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同一機構,還要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平,以及相互匹配程度, ~此外,學生自身的開始水平、語感、努力、潛能等諸多因素都要考慮, 因此,無論在哪一個機構學習,無論是誰在教學,結(jié)果都將是半斤八兩。這個說法很有可能。 另外一種說法, 比如一個語感很高的學生,猶豫要不要自己學習,或者花錢去機構學習?!偃邕x擇機構學習
同一機構,還要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平,以及相互匹配程度, ~此外,學生自身的開始水平、語感、努力、潛能等諸多因素都要考慮, 因此,無論在哪一個機構學習,無論是誰在教學,結(jié)果都將是半斤八兩。這個說法很有可能。 另外一種說法, 比如一個語感很高的學生,猶豫要不要自己學習,或者花錢去機構學習?!偃邕x擇機構學習
同一機構,還要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平,以及相互匹配程度, 加之學生自身的開始水平、語感、努力、潛能等諸多因素都要考慮, 因此,無論在哪一個機構學習,無論是誰在教學,結(jié)果都將是半斤八兩。這個說法很有可能。 另外一種說法, 比如一個語感很高的學生,猶豫要不要自己學習,或者花錢去機構學習~如果選擇機構學習。
同一個機構,也要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平,以及彼此的匹配程度, ~加上學生自身的起步水平、語感、努力、潛力等諸多因素都要考慮, 就結(jié)果而言,無論在哪個機構學習,無論誰在教學,結(jié)果都會是半斤八兩。這是大概率的說法。 另一種說法, 比如一個語感比較強的學生,在選擇機構學習的時候,對自學或者在機構學習猶豫不決~
同一個機構,也要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平,以及彼此的匹配程度, ~加上學生自身的起步水平、語感、努力、潛力等諸多因素都要考慮, 就結(jié)果而言,無論在哪個機構學習,無論誰在教學,結(jié)果都會是半斤八兩。這是大概率的說法。 另一種說法, 比如一個語感比較強的學生,在選擇機構學習的時候,對自學或者在機構學習猶豫不決~
同一個機構,也要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平,以及彼此的匹配程度, ~再加上學生自身的起點水平、語感、努力、潛力等因素都要考慮, 就結(jié)果而言,無論在哪個機構學習,無論誰在教學,結(jié)果都會是半斤八兩。這是大概率的說法。 另一種說法, 比如一個語感比較強的學生,在選擇機構學習的時候,對自學或者在機構學習猶豫不決~
同一個機構,也要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平,以及彼此的匹配程度, ~再加上學生自身的起點水平、語感、努力、潛力等因素都要考慮, 就結(jié)果而言,無論在哪個機構學習,無論誰在教學,結(jié)果都會是半斤八兩。這是大概率的說法。 另一種說法, 比如一個語感比較強的學生,在選擇機構學習的時候,對自學或者在機構學習猶豫不決~