南京德語(yǔ)培訓(xùn)：心目中適合中國(guó)孩子的國(guó)際化教育

今年9月，南京赫賢在中國(guó)雙語(yǔ)教育領(lǐng)域迎來(lái)了一位重量級(jí)教育家?！猈arren Johnston(莊華倫)作為中國(guó)雙語(yǔ)教育的開山大師，他給南京赫賢帶來(lái)了怎樣的新思想和行動(dòng)？今天，我們一起走進(jìn)莊華倫先生的教育故事，聽他講述適合中國(guó)孩子的國(guó)際教育。

Warren Johnston 莊華倫

義格教育總督學(xué)

外商負(fù)責(zé)人南京赫賢學(xué)校

1981年，莊華倫先生進(jìn)入了他一生中的第一堂課，他面前有30多個(gè)三年級(jí)的孩子。從那以后，他已經(jīng)走上了40多年的教學(xué)之路。在他來(lái)到中國(guó)之前，他花了很多年的時(shí)間參加了新西蘭國(guó)民小學(xué)的數(shù)學(xué)大綱編寫和課題設(shè)計(jì)。1999年，一次偶然的機(jī)會(huì)，他訪問(wèn)了中國(guó)香港的一所國(guó)際學(xué)校。莊華倫先生為國(guó)際教育打開了新世界的大門，點(diǎn)燃了他回到一線執(zhí)教的熱情。

與第一個(gè)孩子合影的莊華倫先生

于是，他決定到上海去尋找他心目中理想的教育。當(dāng)時(shí)，上海是中國(guó)大陸“國(guó)際教育”最發(fā)達(dá)的城市。在無(wú)數(shù)的國(guó)際學(xué)校中，這些學(xué)校用英語(yǔ)授課，具有濃厚的國(guó)際氛圍。中國(guó)第一所真正意義上的“雙語(yǔ)學(xué)校”——包玉剛實(shí)驗(yàn)中學(xué)，就是在這種背景下出現(xiàn)的。它追求“全人教育”真正實(shí)現(xiàn)“兼收并蓄，中西合璧”。不像很多國(guó)際學(xué)校，用國(guó)外課程教中國(guó)孩子，西融合的課程促使每個(gè)學(xué)生都能沉浸在豐富的雙語(yǔ)多元文化環(huán)境中。

莊華倫先生在包校

莊華倫先生是這所學(xué)校的校長(zhǎng)。他是一個(gè)積極樂(lè)觀、富有想象力和創(chuàng)造力的人，他非常了解孩子。他設(shè)計(jì)的許多活動(dòng)也是“繁榮”的。他喜歡和孩子們呆在一起，歡迎他們?cè)趯W(xué)校門口，給他們上課，讀故事，或者只是坐在教室后面靜靜地看著他們。這個(gè)習(xí)慣伴隨了他22年。

“光頭校長(zhǎng)喜歡做什么？他喜歡把手放在口袋里，在學(xué)校的走廊里晃來(lái)晃去。一旦他發(fā)現(xiàn)那些違反紀(jì)律的孩子，他就會(huì)伸出毛茸茸的手臂，抓住那些違反紀(jì)律的孩子。被他抓住的輕人被扣留了游戲時(shí)間。和校長(zhǎng)住在學(xué)校很重要。他不能回家。有了這樣強(qiáng)大的手段，即使是調(diào)皮的孩子也成了有禮貌的好學(xué)生?！?摘自《光頭校長(zhǎng)-奇妙學(xué)校-拼音版》

帶領(lǐng)包玉剛學(xué)校成為中國(guó)最好的雙語(yǔ)學(xué)校之一。莊華倫先生說(shuō):“我是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)的人，我喜歡從零開始創(chuàng)造的感覺(jué)。所以在江蘇路的一家咖啡館里，我遇到了義格教育集團(tuán)的三位創(chuàng)始人。他們想做的和我很一致，就是找一個(gè)適合中國(guó)孩子的國(guó)際教育?！?/p>

所以一年后，一個(gè)新的傳奇，在寧波拔地而起。莊華倫先生的教育理想在寧波赫德再次實(shí)現(xiàn)，他遇到了“村長(zhǎng)”李振村帶領(lǐng)的全課程團(tuán)隊(duì)。整個(gè)課程旨在培養(yǎng)“全人”，涵蓋“學(xué)校全部生活”，促進(jìn)學(xué)科全面結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)秀的漢語(yǔ)讀寫能力和文化素養(yǎng)。其教學(xué)理念、教學(xué)方法、課題設(shè)計(jì)與莊華倫先生領(lǐng)導(dǎo)的外國(guó)課程不謀而合。這是莊華倫先生尋找“中西合璧”的另一半。

他說(shuō)：“許多大學(xué)都有優(yōu)秀的外國(guó)團(tuán)隊(duì)和中國(guó)團(tuán)隊(duì)，但是他們有自己的教學(xué)方法，兩者是分開的。”來(lái)到南京赫賢后，憑借在其他赫德赫賢學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，莊華倫先生做了很多事情，把兩者結(jié)合起來(lái)。他說(shuō)：“我們的中國(guó)課程和外國(guó)課程都是主題，我們有不同的主題，我們?cè)噲D統(tǒng)一中外課程的內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，四年級(jí)在做種子課程的時(shí)候，我們會(huì)在外國(guó)課程中加入英文故事，科學(xué)研究，讓兩者相互配合，相互補(bǔ)充。”

來(lái)到南京已經(jīng)一年多了。在莊華倫先生看來(lái)，南京的父母更注重孩子的教育，父母希望知道如何幫助孩子成長(zhǎng)。在他眼里，這是一件很棒的事情。“你應(yīng)該知道，在新西蘭或英國(guó)的許多家庭中，父母不在乎孩子長(zhǎng)大后做什么。他們會(huì)讓孩子隨意選擇，這也讓很多孩子沒(méi)有自己的理想，甚至做壞事。“父母和學(xué)校有著一致的期望和目標(biāo)，這在教育中尤為重要。

使學(xué)校和家庭成為一個(gè)整體。因此，莊華倫先生來(lái)到赫賢后，不遺余力地進(jìn)行PTA家庭委員會(huì)、一對(duì)一父母會(huì)和家長(zhǎng)智慧課堂。把學(xué)校課程的核心傳達(dá)給父母，讓父母進(jìn)入學(xué)校，看看孩子們?cè)谧鍪裁矗靼孜覀優(yōu)槭裁匆@樣做。他說(shuō)：“父母希望參加學(xué)校，而不僅僅是把孩子扔進(jìn)學(xué)校。在這個(gè)時(shí)候，我們將開門歡迎他們，讓他們一起參與到我們正在做的事情中來(lái)。”

PTA會(huì)議和家長(zhǎng)智慧課堂

這是莊華倫先生在中國(guó)的第23年。他承認(rèn)他甚至忘記了新西蘭是什么樣的，他在中國(guó)成立了一個(gè)家庭?！昂⒆拥哪赣H會(huì)教他們中文，甚至湖南當(dāng)?shù)氐姆窖?，我?huì)用英語(yǔ)說(shuō)話。因此，孩子們非常自信，可以在兩種語(yǔ)言之間來(lái)回切換?！鄙硖幹形魅诤系募彝?，也讓他對(duì)雙語(yǔ)教育有了更深的理解。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：英語(yǔ)比例越高越好。而且莊華倫先生認(rèn)為雙語(yǔ)教育必須學(xué)科融合，規(guī)則明確，理論依據(jù)嚴(yán)格。母語(yǔ)是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。對(duì)大多數(shù)中國(guó)兒童而言，漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言，大部分時(shí)間都處于單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中。兒童只有學(xué)會(huì)處理母語(yǔ)，才能組織思考，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，懂得如何解讀語(yǔ)言規(guī)則，分析，歸納，學(xué)習(xí)方法。這樣對(duì)于孩子的自我認(rèn)同和歸屬感也非常重要。在過(guò)去，雙語(yǔ)教育“重視英語(yǔ)，輕視漢語(yǔ)”也是一個(gè)問(wèn)題。

兒童也要繼續(xù)練習(xí)英語(yǔ)寫作。幼年時(shí)期，我們常常注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，與人交流，但缺乏寫作的機(jī)會(huì)，但是孩子們也需要練習(xí)寫作。你覺(jué)得，當(dāng)孩子出國(guó)上大學(xué)的時(shí)候，面對(duì)人生中第一篇1500字甚至更多的論文，一篇需要細(xì)致邏輯的連貫、專業(yè)、文章，他需要多么強(qiáng)的寫作水平。如果她們想嘗試人文社會(huì)科學(xué)或犯罪心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，她們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平要大大提高。所以我們必須保持寫作，這就是他們運(yùn)用語(yǔ)法技能的地方，否則他們只學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能才能通過(guò)考試。

在兼顧國(guó)際視野的同時(shí)，我們也希望能為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的中國(guó)文化基礎(chǔ)。但愿我們的學(xué)生不僅有知識(shí)，而且有各種各樣的能力來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)。這樣，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，當(dāng)他們面臨選擇時(shí)，都能從容應(yīng)對(duì)。我們希望他們能有更多的選擇，不僅是中國(guó)孩子經(jīng)常選擇的數(shù)理工科專業(yè)，更是他們熱愛(ài)的藝術(shù)、戲劇、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)...

他喜歡挑戰(zhàn)，所以他總是在學(xué)校輝煌的時(shí)候離開，從0開始見(jiàn)證下一個(gè)偉大的誕生。我?guī)е凹媸詹⑿?，中西合璧”的理念?lái)到南京，希望把南京的國(guó)際教育帶到一個(gè)新的高度。

他是一個(gè)“中國(guó)通”，是雙語(yǔ)教育的專家，也是一個(gè)了解中國(guó)孩子的人。憑借20多年的雙語(yǔ)教育管理經(jīng)驗(yàn)，他見(jiàn)證了中國(guó)雙語(yǔ)教育從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程，也讓他更加相信國(guó)際教育未來(lái)的方向。

他是整個(gè)校園里最老的人。但是早上，你可以看到他在學(xué)校門口等著孩子們，晚上也可以在宿舍里遇到和中學(xué)生討論問(wèn)題的人。他仍然帶著一顆年輕的心成為一個(gè)無(wú)畏的探索者。