在線德語：有效的高頻互動課堂成現(xiàn)實

有效的高頻互動課堂成現(xiàn)實

學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，這句話總被人提起。相比于上了十幾年課，有人僅在國外呆上一兩年就能說上一口流利德語的大有人在。身處國外的沉浸式語言環(huán)境，其實是大大增加了高頻互動的交流機會。

歐那德語設(shè)置1名老師面對8名學(xué)生的小班課堂，是高頻互動的前提。在歐那德語的學(xué)習(xí)是這樣，假如這節(jié)課要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的德語數(shù)字，學(xué)生課前聽歐那為學(xué)生準備好的包括單詞、例句等錄音，嘗試自己朗讀和糾正，完成基礎(chǔ)知識儲備。課上以認識他人名片為核心場景，貫穿詞、句等知識點降低學(xué)習(xí)枯燥感，增強實用度。老師會用多樣化提問和訓(xùn)練方式，帶領(lǐng)學(xué)員反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固這些德語數(shù)字。比如，通過“想知道某人名片上信息，該如何提問?”這一問題，讓學(xué)生掌握不同人稱的提問方式。每位學(xué)生都要回答，并且一一模仿做對話溝通。又比如問題“數(shù)一數(shù)，圖中每樣物品的數(shù)量是多少?”，配上各種豐富生動的插圖如可口的水果、炫酷的汽車、文藝的照片等，讓學(xué)生開口說出德語數(shù)字，老師會一一糾正。諸如像填空、連線、找規(guī)律、模仿對話等多樣化的互動方式，大大提高師生之間的互動頻率。

歐那德語注重引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)檢測工作，將課堂打造以互動為核心的訓(xùn)練反饋模型，幫助學(xué)生即時檢測學(xué)習(xí)問題，大大提高學(xué)習(xí)成果。歐那德語自主研發(fā)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在這其中起到不小的作用。其打通課前-課中-課后學(xué)習(xí)行為，針對不同環(huán)節(jié)科學(xué)合理安排教學(xué)重點，是打造有效高頻互動課堂的利器。

課前：歐那德語將課堂需要掌握的可記憶知識點，制成真人老師講解的短視頻，供學(xué)生在線就能完成預(yù)習(xí)。短視頻的方式讓比純文本或是老師課上講解，更清晰明了，生動有趣。原本占據(jù)傳統(tǒng)課堂大部分教學(xué)時間的知識講解部分，現(xiàn)在學(xué)生提前就能完成，提高上課效率。

課中：歐那德語采用先進的情景探索式教學(xué)法。每一堂課圍繞具體生活情景展開，老師引導(dǎo)學(xué)員自主探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出知識，配合設(shè)置的情景問題和多樣化訓(xùn)練，確保師生達到高頻的互動交流。這種模式讓學(xué)習(xí)問題當(dāng)堂暴露，還能立即得到老師糾正，并反復(fù)訓(xùn)練來達到有效掌握的目的。歐那課堂初級階段確保老師與學(xué)生的互動比6:4，高級階段為3:7。

課后：每一堂課后都會匹配相應(yīng)作業(yè)和檢測，專業(yè)老師隨時為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)員查漏補缺，鞏固知識。在歐那德語，每一次的學(xué)習(xí)行為都是完整的。對比傳統(tǒng)教育忽視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)行為，歐那德語學(xué)習(xí)效率無疑更加高效。

自主研發(fā)學(xué)習(xí)材料專業(yè)實用

很多培訓(xùn)機構(gòu)上課直接使用市面上的專業(yè)德語教材。這在歐那德語看來，并不能完全滿足在線高頻互動直播課程的需要。為此，歐那德語組建了一支30人左右的核心教研團隊，針對在線德語學(xué)習(xí)精心研發(fā)配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來滿足在線學(xué)習(xí)者的任何需求。

學(xué)習(xí)產(chǎn)品的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)材料的研發(fā)、學(xué)習(xí)保障制度的完善，每一項在別人看來都需要耗費巨大心血望而遠之時，歐那德語卻始終選擇了默默耕耘。就拿學(xué)習(xí)用書研發(fā)為例，每一本學(xué)習(xí)用書背后是30人左右團隊，前后迭代至少5個版本，1節(jié)課的內(nèi)容就要花費至少1周時間才能完成。這背后，是歐那德語出于對在線法語教育行業(yè)的一顆匠心。始終以用戶需求為核心，歐那德語在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果上的努力上，彷佛沒有終點。