培訓(xùn)德語：法蘭克福:勞工局與學(xué)校合作推語言培訓(xùn)融入課程的目標(biāo)很明確

法蘭克福:勞工局與學(xué)校合作推動(dòng)語言培訓(xùn)

榮進(jìn)課程的目標(biāo)非常明確——讓難民盡快適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)和在德國的日常生活，比如找到申請(qǐng)證書的政府部門，找到住所旁邊最近的超市。

勞工局局長卡爾-海因茨·胡斯指出了兩點(diǎn):第一，在法蘭克福注冊(cè)；第二，居住的可能性更大。根據(jù)這兩個(gè)條件，他認(rèn)為來自敘利亞、厄爾特里亞、伊朗和伊拉克的難民學(xué)生占多數(shù)。

現(xiàn)在，托姆楚克班上有22名學(xué)生，每周4天上課，每天學(xué)習(xí)4個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是德語基礎(chǔ)，如拼寫、數(shù)數(shù)、自我介紹等。這位年輕的女教師非常清楚如何教學(xué)，讓這些沒有英語和德語基礎(chǔ)的難民了解自己。我(作為老師)要唱歌跳舞，手舞足蹈。當(dāng)時(shí)我也是這樣學(xué)習(xí)德語的。七年前，她從烏克蘭來到德國，在學(xué)習(xí)中融進(jìn)，在融進(jìn)中學(xué)習(xí)，之后她在美因茨順利完成了國家考試。

如何讓難民獲得工作能力，如何讓難民融入，是德國各界討論的焦點(diǎn)。100萬的巨大數(shù)字也迫使整個(gè)德國社會(huì)合作面對(duì)問題。

科爾巴赫：市政府提倡人們與難民咖啡會(huì)面

一方面，市政府聯(lián)系了所有難民學(xué)校和語言機(jī)構(gòu)。在談到難民兒童上學(xué)時(shí)，小顧介紹了一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)槊扛粢欢螘r(shí)間在一個(gè)班級(jí)增加新生是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)校會(huì)制定一個(gè)等待名單，人數(shù)滿足要求時(shí)開設(shè)新班級(jí)。

據(jù)了解，科爾巴赫目前注冊(cè)的難民約650人。

德萊艾希:老師和學(xué)生幫助難民融入

他們來自敘利亞、阿富汗、厄立特里亞和埃塞俄比亞?！ぜ苏J(rèn)為，這45名學(xué)生的德語水平有了很大的提高。目前，他們正在學(xué)習(xí)語法規(guī)則的應(yīng)用，如德語冠詞。在這所私立學(xué)校里，還有三位老師和尤利亞·一起為難民學(xué)生免費(fèi)上課的吉塞克。他們把45名學(xué)生分學(xué)組和高級(jí)組，每周上兩節(jié)德語課。

幸運(yùn)的是，不僅是學(xué)校的老師，還有熱情的家長和友好的學(xué)生參與了這個(gè)項(xiàng)目。在帶孩子上學(xué)的業(yè)余時(shí)間，許多家長也來到教室參加教學(xué)活動(dòng)，或與新生互動(dòng)，或幫助他們完成培訓(xùn)。

學(xué)生如何參與幫助自己的新伙伴？在這45名難民學(xué)生中，有很多是帶著孩子的母親或父親。幼兒在課堂上學(xué)習(xí)德語時(shí)，母親或父親如何兼顧？留在家里擔(dān)心孩子的安全，怕孩子哭鬧影響秩序。在這所學(xué)校里，一群九年級(jí)的學(xué)生承擔(dān)著這個(gè)小而關(guān)鍵的任務(wù)。高中生利用業(yè)余時(shí)間自愿照顧難民的孩子，與孩子交談和玩耍，這不僅解決了需要上課的難民家長的擔(dān)憂，而且在一定程度上增加了孩子接觸德國人和德國人的機(jī)會(huì)，并提前為融合鋪平了道路。

艾亞校長·艾根博特是一位英國人，出生在俄羅斯，近年來一直居住在瑞士，對(duì)移民難民有著深刻的理解。他支持學(xué)校幫助難民的項(xiàng)目。他說：我們學(xué)校的理念是寬容和開放不同的文化。我們學(xué)校有320名來自30個(gè)國家的學(xué)生。協(xié)助難民融入的德國項(xiàng)目是人道主義精神的體現(xiàn)，也符合我們的教學(xué)方向。

難民融合項(xiàng)目由政府主導(dǎo)，企事業(yè)單位參與支持，對(duì)德國本身也有很大的好處。·奧托也明白，未來德國將有很大的專業(yè)工人差距。幫助難民融合也是解決德國自身問題的一種方式。她說，該項(xiàng)目還得到了當(dāng)?shù)貐f(xié)會(huì)組織未來德萊西的幫助和支持。