德語(yǔ)線上課程：完善師資篩選標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系

提高教師選拔標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系

找一個(gè)優(yōu)秀的德語(yǔ)老師并不容易。尤其是在二三線城市。教師少、經(jīng)驗(yàn)少、班級(jí)多、成本高都是學(xué)生的難題。

在線教育可以引導(dǎo)學(xué)生找到更多的好老師，通過進(jìn)一步建立穩(wěn)定、規(guī)范的招聘和培訓(xùn)體系，規(guī)范教師素質(zhì)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，歐那德語(yǔ)教師選拔機(jī)制日益完善。首先，簡(jiǎn)歷初步篩選和電話面試的學(xué)術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一輪考試的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)邏輯，在線教學(xué)思想和方法的調(diào)整，第二輪考試的幫助，建立目標(biāo)框架和路徑概念。此外，還有設(shè)備情況/計(jì)算機(jī)和平臺(tái)熟練度測(cè)試和目標(biāo)課程核心信息交換培訓(xùn)的嚴(yán)格選擇，在被淘汰的幾輪面試教師中，入學(xué)率不到5%，其嚴(yán)格程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

嚴(yán)格的歐那德語(yǔ)教師審批流程，緊緊鎖定一二線優(yōu)質(zhì)中外教師。目前，歐那德語(yǔ)的師資隊(duì)伍已超過200人。畢業(yè)于北外、上外等國(guó)內(nèi)頂尖外語(yǔ)大學(xué)的中國(guó)教師，90%以上有海外名校留學(xué)經(jīng)歷；所有外教都來自母語(yǔ)中國(guó)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。優(yōu)秀的師生在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)。課前課后，他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，耐心回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生突破每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率

除了足夠強(qiáng)大的專業(yè)德語(yǔ)能力外，線下機(jī)構(gòu)被稱為支柱教師，具有熟練的教學(xué)邏輯和方法。這些教師依靠多年積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。學(xué)生們?cè)敢鈨A聽、理解和快速學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些教師通常有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們要么幽默有趣，要么被引用。他們不是簡(jiǎn)單地解釋知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生融入快樂活潑的課堂氛圍。

可以說，線下機(jī)構(gòu)的支柱教師非常依賴于教師自身的識(shí)字水平，這與他們多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。然而，同樣的成功不能復(fù)制給其他老師。事實(shí)上，只有少數(shù)人遇到這樣的老師。在歐那德語(yǔ)中，先進(jìn)的教育理念可以通過嚴(yán)格定義課堂學(xué)科的培訓(xùn)模式，標(biāo)準(zhǔn)化和復(fù)制每門課程，以確保高效的教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)則，結(jié)合多年的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，奧納德語(yǔ)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)花了多年時(shí)間總結(jié)和探索一套有效的在線德語(yǔ)教學(xué)方法。每一位德語(yǔ)教師都必須經(jīng)歷許多階段，如課前培訓(xùn)-教學(xué)評(píng)估-定期抽查-學(xué)生反饋-再培訓(xùn)，以確保每一位教師都能掌握這種有效的教學(xué)方法，并保持高水平的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合高頻互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)的情景探索教學(xué)方法，是歐那德語(yǔ)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

歐納德語(yǔ)的每一節(jié)課都圍繞現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行。通過啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考和探索知識(shí)結(jié)論。然后，他們?nèi)匀辉诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和測(cè)試，立即反饋問題并有效解決，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

這些場(chǎng)景是歐納德語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)參照《歐洲語(yǔ)言通用框架標(biāo)準(zhǔn)》精心提取和總結(jié)的一系列核心合歐洲標(biāo)準(zhǔn)能力要求的核心，充分滿足了不同學(xué)生在留學(xué)、商務(wù)、移民、興趣等場(chǎng)景中的實(shí)際需求。在熟悉的情況下，合理輸入知識(shí)，降低學(xué)生入門難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在熟悉日常生活場(chǎng)景的情況下，場(chǎng)景化教學(xué)可以喚起學(xué)生的自然語(yǔ)言反應(yīng)，真正做到即學(xué)即用。

在歐那德語(yǔ)的在線課堂模式下，師生之間的交流注定是高頻率的。4-8人的在線課堂數(shù)量為每個(gè)學(xué)生提供了足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的探索，確保他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的刻意培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷開口交流。在導(dǎo)出過程中暴露問題，立即恢復(fù)學(xué)習(xí)效率，得到專業(yè)教師的及時(shí)處理，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

在選擇線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為老師就在眼前，可以更真實(shí)地面對(duì)面交流?，F(xiàn)實(shí)中，一個(gè)線下工作的人數(shù)高達(dá)30或40人。老師的講座通常是我說你聽，很少與學(xué)生交流。課后很難聯(lián)系老師解決問題，學(xué)習(xí)效率令人擔(dān)憂。歐那德語(yǔ)在線教育方式，突破空間時(shí)限，全球選拔更多優(yōu)質(zhì)教師。同時(shí)，建立穩(wěn)定、規(guī)范的招聘和培訓(xùn)體系，嚴(yán)格遵守先進(jìn)的教育理念，確保學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化，是歐那德在線課堂的一大特色，也是其遙遙領(lǐng)先同行的法寶。