德語(yǔ)學(xué)習(xí)資料：如何把這種科學(xué)學(xué)習(xí)技巧用于德語(yǔ)學(xué)習(xí)中

許多學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。今天我們將討論如何在德語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

首先，讓我們簡(jiǎn)單介紹一下費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者理查德的靈感來(lái)源于費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法·費(fèi)曼（Richard Feynman）。他是1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。理論物理學(xué)家，量子電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人之一，納米技術(shù)的創(chuàng)始人，因其對(duì)量子電動(dòng)物理學(xué)的奉獻(xiàn)而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 在愛(ài)因斯坦之后，他被認(rèn)為是最聰明的理論物理學(xué)家，也是第一個(gè)提出納米概念的人。費(fèi)曼優(yōu)秀的物理成就與他自己的學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。他只需20分鐘就能深入理解知識(shí)點(diǎn)，而且記憶深刻，難以忘懷，并且保證他會(huì)比別人更徹底地理解事物。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的本質(zhì)其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是

——以教別人的方式學(xué)習(xí)！

聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)也不高嗎？讓我們結(jié)合一個(gè)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的具體例子來(lái)闡述這種方法，并立即建立費(fèi)曼學(xué)習(xí)方法的光輝形象！

假設(shè)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是靜三動(dòng)四。

第一步：設(shè)置假想教學(xué)對(duì)象。

既然費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法就是教別人，那么我們就需要在現(xiàn)實(shí)中找到一個(gè)教學(xué)對(duì)象，或者假設(shè)一個(gè)教學(xué)對(duì)象。這個(gè)教學(xué)對(duì)象有什么要求？一定是學(xué)習(xí)德語(yǔ)的非專(zhuān)業(yè)人士，也就是說(shuō)，教學(xué)對(duì)象應(yīng)該對(duì)德語(yǔ)一無(wú)所知。為了達(dá)到費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的價(jià)值，需要向沒(méi)有基礎(chǔ)的人傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們可以假裝想把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給母親或奶奶，教給鄰居叔叔，教給還在上小學(xué)的孩子。只是不要假裝想教自己的德語(yǔ)同學(xué)和老師。

第二步：思考教學(xué)方法。

現(xiàn)在我們將開(kāi)始告訴假想的教學(xué)對(duì)象這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。你從哪里開(kāi)始？讓我們先把靜態(tài)三動(dòng)四動(dòng)這個(gè)詞拆開(kāi)。三個(gè)表示使用三個(gè)網(wǎng)格，四個(gè)表示使用四個(gè)網(wǎng)格。它在哪里使用？是動(dòng)詞后面還是介詞后面？靜態(tài)表示靜態(tài)，移動(dòng)表示活動(dòng)。誰(shuí)還在活動(dòng)？判斷的重點(diǎn)是動(dòng)詞還是行動(dòng)的主題？如果你不能自己回答這些問(wèn)題，你應(yīng)該采取下一步：

第三步：回顧研究。

可以說(shuō)，第二步的主要價(jià)值是引出這第三步。只有當(dāng)我們陷入思考的過(guò)程中，我們不能解釋重要的點(diǎn)，或者我們不能將重要的概念聯(lián)系起來(lái)，我們才能找到我們知識(shí)的邊緣。然后閱讀和研究目標(biāo)，直到我們能夠?yàn)樗私忉屵@些疑問(wèn)。

通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)（閱讀語(yǔ)法書(shū)，我們不會(huì)在任何地方閱讀），我們已經(jīng)能夠回答上述問(wèn)題。三個(gè)網(wǎng)格和四個(gè)網(wǎng)格是指介詞后面的名詞網(wǎng)格。動(dòng)或靜是指動(dòng)詞是指動(dòng)作還是狀態(tài)，與誰(shuí)做動(dòng)作無(wú)關(guān)。

第四步：對(duì)敘和簡(jiǎn)化敘述的語(yǔ)言。

以下是為假想目標(biāo)講課。

假如是德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，老師會(huì)這樣描述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)："當(dāng)動(dòng)詞表示動(dòng)作時(shí)，介詞需要第四格。當(dāng)動(dòng)詞表示靜態(tài)狀態(tài)時(shí)，介詞需要第三格。以下介詞是三格和四格的結(jié)合..."

那么，我們也可以用這種方式教授假設(shè)的目標(biāo)嗎？你可以練習(xí)你想象的教學(xué)對(duì)象的真實(shí)人物，比如和你父親說(shuō)話，小邊可以確保你在說(shuō)什么的臉。

那我們?cè)趺凑f(shuō)這個(gè)問(wèn)題才能達(dá)到要求呢？

先進(jìn)行脫盲指導(dǎo)：

動(dòng)詞必須在德語(yǔ)句子中。

沒(méi)有動(dòng)詞就沒(méi)有句子。

動(dòng)詞后面可以什么也不加，可以加賓語(yǔ)。

賓語(yǔ)分為三格賓語(yǔ)、四格賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)...

其中，動(dòng)詞后面加介詞賓語(yǔ)就是我們要說(shuō)的關(guān)鍵知識(shí)。

介詞賓語(yǔ)就是介詞 名詞組成賓語(yǔ)。

介詞后面可以加兩格、三格、四格...

這種所謂的失明指導(dǎo)是非常必要的。當(dāng)用假想的目標(biāo)解釋這些上下文時(shí)，人們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)盲點(diǎn)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)研究（繼續(xù)閱讀語(yǔ)法書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)）。

然后完成鋪墊步入主題。

當(dāng)動(dòng)詞表示肉眼可見(jiàn)的活動(dòng)時(shí)，介詞后面有四個(gè)格名詞。當(dāng)動(dòng)詞表示靜態(tài)狀態(tài)時(shí)，介詞后面有三個(gè)格名詞。我們?nèi)绾巫尲僭O(shè)的教學(xué)對(duì)象更清晰？再舉兩個(gè)例子。

Peter h?ngt das Bild an die Wand.

Peter把畫(huà)掛在墻上。我們可以用肉眼看到他做了一個(gè)懸掛動(dòng)作，這是一個(gè)代表動(dòng)詞。因此，介詞an后面是四格名詞。

Jetzt h?ngt das Bild an der Wand.

現(xiàn)在畫(huà)掛在墻上。我們沒(méi)有看到懸掛的動(dòng)作，而是看到了墻上的狀態(tài)，所以介詞an后面是三格名詞。

最終進(jìn)入Q&A階段。

任何講課都要給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)啊。即使是假想的教學(xué)對(duì)象也有權(quán)提問(wèn)。他/她會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？

所有的介詞都遵循這個(gè)規(guī)則？

有沒(méi)有既表示動(dòng)作又表示狀態(tài)的動(dòng)詞？

有沒(méi)有加三格四格的情況？

動(dòng)詞后加賓語(yǔ)也是靜三動(dòng)四嗎？

你能回答這些問(wèn)題嗎？如果沒(méi)有，請(qǐng)?jiān)購(gòu)?fù)習(xí)一遍。

從我們的模擬中，我們可以看到，通過(guò)一個(gè)介詞的主導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，我們擴(kuò)展了動(dòng)詞的價(jià)格匹配、動(dòng)態(tài)介質(zhì)組合、句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要我們對(duì)它有一個(gè)深刻的理解，因?yàn)樗枰?jiǎn)單和理解。這樣，一點(diǎn)點(diǎn)就能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這里介紹費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法，有想對(duì)這種學(xué)習(xí)方法有更深入的了解的同學(xué)，可以閱讀和學(xué)習(xí)。

后記：

要是早開(kāi)始教德語(yǔ)，讀德國(guó)碩士學(xué)位要早5年畢業(yè)！

假如我在學(xué)德語(yǔ)的時(shí)候就像教德語(yǔ)一樣思考問(wèn)題，留學(xué)前的語(yǔ)言課就不用讀了！

教德語(yǔ)和學(xué)德語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)的認(rèn)知不在一個(gè)層次上，學(xué)的時(shí)候只知道它是什么，教的時(shí)候才知道它是什么。

早知道德語(yǔ)這么難學(xué)~我就不學(xué)了~