ket課：復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異

尊重學(xué)生的個(gè)體差異

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而不是老師教。學(xué)生總是傾聽(tīng)，這也有助于激發(fā)學(xué)生在各個(gè)層面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。復(fù)式教學(xué)的獨(dú)特方式是“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！皠?dòng)”就是在教師的直接教學(xué)下，通過(guò)師生互動(dòng)，探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。在“靜”的時(shí)候，要注意塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分利用課堂時(shí)間，在“記憶猶新”的時(shí)候鞏固，在課堂上處理問(wèn)題。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作的能力

有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要保證。老師先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手，讓學(xué)生自主探索，與同齡人交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自行解決問(wèn)題。人們首先學(xué)會(huì)說(shuō)話，然后才會(huì)有思考，然后才會(huì)有對(duì)問(wèn)題的探討。所以，孩子要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就必須對(duì)知識(shí)有疑問(wèn)，探討的過(guò)程就是加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程。特別是在英語(yǔ)(語(yǔ)言)學(xué)習(xí)中，更需要交流，有利于英語(yǔ)思維、口語(yǔ)和聽(tīng)力的培養(yǎng)。

緩解老師的負(fù)面影響

其實(shí)， “助手” 通過(guò)相互督促，最終共同進(jìn)步，在幫助他人的過(guò)程中也會(huì)得到提高，有利于培養(yǎng)他們與他人溝通、溝通的能力。

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