ket語法考試：體育和音體美分?jǐn)?shù)提高了嗎?提高以后會拉開差距嗎?

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前幾天，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。

各界的解讀中，絕大多數(shù)都圍繞下面這個表格展開：

由于消息已經(jīng)出來了好幾天，相信大家都看過很多不同的解讀，所以口水話今天不多說了。

大家最近幾天最常見到的幾個結(jié)論也都出自上表：

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語文占比進(jìn)一步提高，絕對主科地位凸顯，九年義務(wù)教育總課時達(dá)到20%到22%

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英語占比進(jìn)一步降低，幾乎要一刀切到3年級再學(xué)，九年義務(wù)教育總課時占比6%至8%

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體育占比超過英語，九年義務(wù)教育總課時占比10%至11%

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音樂、美術(shù)等美育教育地位提高

其實這些解讀算不上什么解讀，只是把所有人都能看到的重點羅列出來，讓那些沒時間看的人快速了解一下而已。

但二手信息往往經(jīng)不住推敲，所謂的體育占比增加和英語占比減少也只是課時數(shù)的問題，而且是在一二年級不開展英語教學(xué)的前提下。

可是，到底哪個重要最終還要落實到分?jǐn)?shù)上。

體育和音體美分?jǐn)?shù)提高了嗎？提高以后會拉開差距嗎？

英語分?jǐn)?shù)降低了嗎？降低以后還會不會繼續(xù)拉開差距？

這還只是從最功利的分?jǐn)?shù)角度來看。

如果拋開功利因素，回歸到到底學(xué)不學(xué)英語這個問題上，我的態(tài)度一直很明確：就算學(xué)校徹底不學(xué)英語、不考英語，我照樣會讓孩子學(xué)，照樣會堅持原版啟蒙。

更何況，現(xiàn)在這份新課標(biāo)反而確定了英語在可預(yù)見的相當(dāng)長一段時間內(nèi)，依然是主課。

背后的邏輯已經(jīng)在《“雙減”大刀揮向英語，我為何依然“執(zhí)迷不悟”？》里面說得很清楚了，在此不再贅述。

所以，別被某些博流量的自媒體帶跑偏了，

新課標(biāo)對分?jǐn)?shù)的占比影響不大，而學(xué)時占比其實并沒有多大變化

。

加強體育鍛煉和音體美培養(yǎng)一直在喊，也一直在做，但這并不是校內(nèi)選拔人才的區(qū)分度所在，而是設(shè)置了一個下限而已。

真正的解讀是要看清楚本質(zhì)，也就是這份新課標(biāo)的核心是什么。

看懂了核心，再來根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整才能做到心中有數(shù)。

我總結(jié)的核心就四個字

：核心素養(yǎng)！

需要先普及一個常識，教育部發(fā)布的所謂“新課標(biāo)”其實是兩個部分：

一個是《課程方案》，相當(dāng)于總綱和指導(dǎo)方針。上面的表格就出自這里。

另一個才是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，每個科目一套課程標(biāo)準(zhǔn)，每套課程標(biāo)準(zhǔn)都非常詳細(xì)。

請注意，這份課標(biāo)是同時面向所有人發(fā)布的，不僅包括學(xué)生和家長，也包括老師。

對全國各地的老師和各級教育部門來說，這同樣也是一份全新的文件。除了明確界定的內(nèi)容外（比如各門課程的時間占比），其他的所有的方案和標(biāo)準(zhǔn)具體要怎樣去落實，都需要慢慢摸索。

家長搞不清楚狀況很正常，因為老師也一樣，各級教育部門也一樣！

而從新課標(biāo)出臺，到新教材發(fā)布，中間也會間隔比較長的時間。所以，雖然新課標(biāo)從下學(xué)期開始實施，但新教材還要等上一段時間才能發(fā)到孩子們手中。

不過，在具體的教學(xué)過程中，可能會在舊教材的基礎(chǔ)上開始逐漸落實新課標(biāo)的思想。但不可能一蹴而就，畢竟老師還沒完全搞清楚狀況，新教材也還沒編出來。

不過，有一個東西可能會變化很快，那就是考試題目。

越是在這種情況下，越要抓住本質(zhì)，因為只有本質(zhì)不會變，掌握了本質(zhì)，剩下的表象的東西都方便調(diào)整。

這個本質(zhì)就是“核心素養(yǎng)”。

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說了這么多，似乎除了“核心素養(yǎng)”這個詞，很多家長似乎依然摸不著頭腦。

要解讀這個關(guān)鍵詞，最好的方法，就是聽那些參與制定新課標(biāo)的專家怎么說。

我從網(wǎng)上找到了一份資料，是參與英語新課標(biāo)制定的北京師范大學(xué)教授程曉堂給英語任課老師做的講座，專門解讀了新課標(biāo)的一些關(guān)鍵要點。

考慮到絕大多數(shù)人可能沒有耐心和時間看完這么長的講座，我會把其中的一些重要觀點融入到下文中，供大家參考。

先說結(jié)論，看過程教授的講座，我得出一個結(jié)論：義務(wù)教育階段英語新課標(biāo)的盡頭竟然是KET！

這并不是標(biāo)題黨，而是認(rèn)真思考后得出的結(jié)論。

此次的英語新課標(biāo)列出了四項“核心素養(yǎng)”，分別是：

語言能力

文化意識

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

具體的含義在新課標(biāo)中都有解釋

字面意思大家都懂。可究竟怎樣理解和落實呢？

程教授舉了很多例子。把他舉的例子總結(jié)一下，其實就一條：

全面看齊劍橋英語考試！

這可能讓很多人覺得意外：劍橋五級暫時都停掉了，新課標(biāo)竟然還會看齊？

其實不難理解，暫停劍橋五級考試，是因為大家在校外過分地內(nèi)卷，增加不必要的負(fù)擔(dān)。

但劍橋英語考試本身設(shè)計非?？茖W(xué)，值得學(xué)習(xí)的地方就該主動學(xué)習(xí)。

這反而表明了教育主管部門科學(xué)務(wù)實的態(tài)度。

比如下面這樣的題目

這都是程教授從劍橋考試中找到的題目，專門用來說明按照新課標(biāo)改革后的考試題型。

他甚至專門在講座中放了一段劍橋口語考試的錄像，以此舉例什么叫做交流。

他還專門把現(xiàn)在校內(nèi)常見的一種題型與劍橋考試常見的題型進(jìn)行對比：

左邊目前的校內(nèi)題型不是考察語言能力，右邊才是考察語言能力。

右邊的題型同樣來自劍橋考試。

所以總結(jié)來看，在語言能力這個核心素養(yǎng)上，下面這張圖就能表明學(xué)生需要具備的能力。

一句話，根據(jù)英語新課標(biāo)的思路，以后的英語教學(xué)會回歸語言本身，強調(diào)溝通交流的工具目的，減少偏題怪題。

程教授在講座中有一段話很有啟發(fā)意義，他說：

聽寫單詞是一種非常不好的檢測詞匯掌握效果的方法

。

還特意舉例，下面這種才是掌握詞匯的有效方法：

我的老讀者都很清楚，這種單詞和圖形匹配的模式，也是我一直強調(diào)的學(xué)習(xí)英語的好辦法。

程教授還特意說了一種發(fā)人深省的觀點：

有的老師說這樣的題目太簡單。

簡單就簡單么，能考察出來孩子掌握了就好了。

作為一個參與新課標(biāo)制定的專家，他的觀點非常重要：

單純?yōu)榱颂岣唠y度而出難題以后一定會成為極力避免的方向，如何考察孩子掌握知識的效果才是重點，這跟題目的難易無關(guān)。

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于是，又牽扯出另外一個重要問題：

新課標(biāo)出臺后，

英語考試會更簡單，還是更難？

從課程方案里面的數(shù)據(jù)確實可以看出，英語學(xué)習(xí)的時長在降低，據(jù)說大約就是每周兩節(jié)課。這其實跟目前基本是相同的——妙妙現(xiàn)在就是一周兩節(jié)英語課。

這也從另一個側(cè)面說明其實并不存在削減英語教學(xué)時長的問題，只是沒有繼續(xù)強化英語的地位而已。

很多人據(jù)此推算英語會降低難度。但很快又有人說，新課標(biāo)的詞匯要求其實是增加的。

根據(jù)統(tǒng)計，從整個9年義務(wù)教育來看，新課標(biāo)比原先課標(biāo)要求的詞匯量有增無減，最高級別達(dá)到2000個。

這比KET的要求還要略高一些。

考察方式全面靠攏劍橋英語，而詞匯量又貼近KET，也就得出了我所說的結(jié)論：

義務(wù)教育英語新課標(biāo)的盡頭是KET！

問題又來了：課時減少了，詞匯增加了。難度到底增加了還是降低了？說好的“雙減”呢？

作為專家，程教授給出了他的解讀：

“雙減”是減輕負(fù)擔(dān)，不是降低要求。

“雙減”打擊的對象是：課堂沒學(xué)好，課外加作業(yè)；校內(nèi)沒學(xué)好，校外去補習(xí)。

以前負(fù)擔(dān)重是因為加了很多不該學(xué)的，學(xué)習(xí)方法不好，效率低下。現(xiàn)在要解決的就是如何提高學(xué)習(xí)效率。

作為家長，我的答案是：

難度究竟是增加還是降低，因人而異。

對重視原版閱讀的孩子，難度降低。

對注重死記硬背的孩子，難度增加。

這一點已經(jīng)在“核心素養(yǎng)”里面闡述得很清楚，語言能力恰恰是原版娃最注重的能力，語篇閱讀以及聽說讀寫的全面發(fā)展就是重中之重。

而以往單靠背課文、默單詞就能拿高分的時代，也慢慢會成為過去。死摳語法的偏題怪題也必然會降低比例。

但一周短短兩節(jié)英語課，卻要達(dá)到這樣的目標(biāo)，

單靠學(xué)校能行嗎？家長究竟應(yīng)該怎么辦？

經(jīng)?？次椅恼碌募议L應(yīng)該都心中有數(shù)。

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上文主要說的是語言能力，但新課標(biāo)里面的“核心素養(yǎng)”還有另外三項：

文化意識

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

在闡述這些核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)時，程教授頻繁使用了原版娃常見的素材，比如下面這樣：

所以，英語新課標(biāo)的重點就是回歸語言的交流本質(zhì)，而劍橋英語因為體現(xiàn)了這種本質(zhì)，所以在很多方面都成為了新課標(biāo)的對標(biāo)對象。

如果你是不太注重英語啟蒙的家長，千萬別看到這里就立刻跑去搜羅劍橋英語的考試題和教材，因為絕大多數(shù)原版娃備考劍橋英語并不是以刷題為主。

上面程教授列出來的那些原版分級繪本才是原版娃的主戰(zhàn)場?？荚嚹米C只是順手的事情而已。

程教授在提到劍橋口語考試的時候，還專門舉了自己當(dāng)年考大學(xué)的時候的例子：

他說自己當(dāng)初考英語專業(yè)的口語面試完全不知道老師在說什么，只能一句一句鸚鵡學(xué)舌般地重復(fù)老師說的話，而且是機械地模仿聲音，根本不知道老師說的是什么意思。

類似這種“只會做題、不會交流”的英語一定會成為日后英語學(xué)習(xí)中所要極力避免的現(xiàn)象。

英語新課標(biāo)的方向，你get到了嗎？