ket寫作：聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)言應(yīng)用的四個(gè)能力,孩子上學(xué)以后,隨著詞匯量加大,

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言應(yīng)用的四種能力。孩子上學(xué)后，隨著詞匯量的增加，聽(tīng)、說(shuō)、讀都能跟上，但是寫作很難有很大的提高。在劍橋英語(yǔ)五級(jí)考試中，語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以直觀準(zhǔn)確地了解孩子的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，需要通過(guò)長(zhǎng)期大量的輸入、積累和訓(xùn)練來(lái)提高孩子的英語(yǔ)寫作能力。

通過(guò)大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感

和我們中文一樣，同一個(gè)問(wèn)題的答案，但是有很多表達(dá)方式，英文表達(dá)方式也是如此。

當(dāng)我們寫作時(shí)，我們會(huì)涉及到詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。當(dāng)詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)不夠時(shí)，我們的寫作就很難進(jìn)行。同時(shí)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也無(wú)法思考它的寫作規(guī)則。這個(gè)時(shí)候，如果大量朗讀，過(guò)去英語(yǔ)閱讀的句型和句子就會(huì)出現(xiàn)在寫作中，這將大大提高寫作效率。

在我們的課堂上，我們的教材包括主題閱讀和演講，每個(gè)部分都有不同的主題閱讀，以增強(qiáng)孩子對(duì)主題的理解。正版教材有助于培養(yǎng)孩子的閱讀、語(yǔ)感和理解能力。

課后作業(yè)中，老師還會(huì)要求孩子堅(jiān)持每天讀書打卡，錄制視頻，要求大聲、清晰、準(zhǔn)確?？赐曛?，他們會(huì)把它們發(fā)到小組里給老師檢查。

輸入與輸出相結(jié)合

無(wú)論是閱讀理解還是寫作，都需要廣泛的閱讀和內(nèi)容吸收，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)，適當(dāng)模仿正版閱讀書籍，可以更好地理解句子的結(jié)構(gòu)邏輯和語(yǔ)法的應(yīng)用。

很多孩子讀過(guò)很多正版讀物，但是自己寫的時(shí)候不知道怎么用詞、句子、語(yǔ)法。主要問(wèn)題是他們讀得少，學(xué)習(xí)過(guò)程吸收不好。在我們的課堂上，我們會(huì)要求孩子先學(xué)習(xí)，然后理解，然后用自己的語(yǔ)言總結(jié)。

因此，提高英語(yǔ)寫作水平的關(guān)鍵一步是將輸入和輸出結(jié)合起來(lái)。當(dāng)你在閱讀中遇到正宗的單詞和句型時(shí)，你應(yīng)該進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從仿寫句子到寫一個(gè)完整的段落來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。

最后，引用劍橋大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估部Jenson老師所說(shuō)的：對(duì)一篇文章進(jìn)行評(píng)估，應(yīng)考慮以下四個(gè)維度：

內(nèi)容·溝通·構(gòu)造·語(yǔ)言

? 內(nèi)容-任務(wù)是否完成？

這篇文章需要表達(dá)什么？關(guān)鍵信息有哪些，次要信息有哪些？這篇文章是否寫入了所有關(guān)鍵信息？

? 溝通效果-是否符合文體？

在你開(kāi)始寫作之前，你需要思考和選擇寫什么樣的風(fēng)格。是一封信、一份報(bào)告、一條評(píng)論還是一篇論文？文本能否適當(dāng)高效地向目標(biāo)讀者傳達(dá)你的想法？

? 結(jié)構(gòu)-文本的組織方式

本文所表達(dá)的思想是否語(yǔ)義連貫，頭尾一致？整個(gè)文本是否通過(guò)句子和段落有機(jī)地連接起來(lái)？

? 語(yǔ)言-詞匯和語(yǔ)法

為了增加文章的復(fù)雜性和專業(yè)性，文章是否采用了一系列詞匯和句法結(jié)構(gòu)？詞匯使用的準(zhǔn)確性如何？句法結(jié)構(gòu)是否正確？

為了獲得良好的導(dǎo)出，英語(yǔ)寫作必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的輸入積累，希望孩子們能夠堅(jiān)持以上方法的實(shí)踐訓(xùn)練。

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