ket閱讀老師：英語閱讀能力高低,往往決定了我們吸收有效信息的數(shù)量和質(zhì)量

英語閱讀能力的息的數(shù)量和質(zhì)量通常取決于我們的英語閱讀能力。KET/PET在評(píng)價(jià)中，閱讀理解在筆試部分的分?jǐn)?shù)和試卷長(zhǎng)度也是最大的，因此，要把分?jǐn)?shù)拉開，還要看閱讀理解。

英語教學(xué)的成功取決于大量的語言材料和語言實(shí)踐。與此同時(shí)，閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。教材中會(huì)有小學(xué)英語story time、為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，比如繞口令等閱讀材料，但是在課堂上，老師會(huì)直接繞過這一部分，直接去單詞和對(duì)話的語料教學(xué)。所以，閱讀理解是大多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在注于學(xué)校英語學(xué)習(xí)的孩子在閱讀時(shí)，閱讀速度慢，理解能力弱。

對(duì)于兒童來說，隨著年級(jí)的提高和英語知識(shí)需求的增加，僅僅掌握學(xué)校教科書的內(nèi)容就不能滿足英語學(xué)習(xí)的需要，需要通過有效的閱讀來擴(kuò)大兒童的知識(shí)。

注意基本能力，如詞匯認(rèn)讀和語法理解

對(duì)于閱讀來說，識(shí)別詞匯，熟悉語法應(yīng)用規(guī)律尤為重要。

要提高閱讀理解能力，必須以這些基本能力為基礎(chǔ)。

注意材料的趣味性

對(duì)于小學(xué)，英語課程應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語建立一般的信心，培養(yǎng)一定的語言意識(shí)……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如果閱讀教學(xué)盲目重視詞匯的培養(yǎng)，就會(huì)帶走小學(xué)生的閱讀興趣。畢竟，讓小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的不是故事的詞語，而是故事本身（包括人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識(shí)、故事的興趣等等。

易于理解和應(yīng)用，貼近生活

正確的英語學(xué)習(xí)，要結(jié)合場(chǎng)景，結(jié)合應(yīng)用。

閱讀內(nèi)容和生活，貼近自然，讓孩子在學(xué)習(xí)后立即應(yīng)用到生活場(chǎng)景中。

在日常生活中應(yīng)用知識(shí)是一種自然的訓(xùn)練方法，也是提高知識(shí)的最有效方法

難易適當(dāng)，由淺入深

閱讀材料的難度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

有效閱讀很難進(jìn)行，因?yàn)樯~太多，學(xué)生無法理解閱讀材料，無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。他們也會(huì)害怕閱讀，放棄閱讀，這將阻礙進(jìn)一步的閱讀教學(xué)。

其次，文章類型的差異也會(huì)影響閱讀材料的難度。故事、童話、幽默素描和其他閱讀材料通常更適合早期的學(xué)生。學(xué)術(shù)和其他非小說類文章，因?yàn)樗哂刑岣咧R(shí)積累和長(zhǎng)文章寫作邏輯的效果，適合高級(jí)時(shí)期的學(xué)生。

閱讀是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的持續(xù)學(xué)習(xí)。一開始可能會(huì)覺得效果不大，但越晚，良好的閱讀習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)就越明顯。這也是我們向?qū)W生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持每天閱讀和打卡的一個(gè)重要原因。

通過大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生的詞匯量增加了很多，加深了他們對(duì)英語文化的理解，拓寬了他們學(xué)習(xí)英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，全面提高了他們的口語表達(dá)、邏輯思維和長(zhǎng)篇寫作能力。-END-