ket和pet寫作：劍橋五級測試備考:優(yōu)質(zhì)的輸入教學(xué)方法

在日常工作和生活中，接觸到了很多劍橋五級測試備考的學(xué)生和家長，而我最經(jīng)常被問到的問題無一例外一定是關(guān)于寫作的：

同學(xué)們或是對于寫作的話題毫無頭緒，手里拿著寫作題目不知道該從哪些方面寫起；

或是對于文章結(jié)構(gòu)沒有明確的概念，所有內(nèi)容都寫在一起，全文只有一段；

或是雖然思路清晰但總是找不到合適的詞句把想法呈現(xiàn)在寫作中。

想要解決這些寫作中遇到的問題，唯有通過體系化的學(xué)習(xí)。

在聽說讀寫四項(xiàng)內(nèi)容中，聽和讀屬于語言輸入。而說和寫，則屬于輸出型內(nèi)容：即當(dāng)學(xué)生談?wù)摰交虮唤o到一個(gè)話題或題目時(shí)，需要將自己的思想通過已經(jīng)習(xí)得的語言清晰地表達(dá)出來。

優(yōu)質(zhì)的輸入

教學(xué)方法對于學(xué)生的語言習(xí)得也同樣重要。

然后，老師們會組織同學(xué)們通過仔細(xì)的觀察親手“總結(jié)并制定”語法規(guī)則。

通過這兩個(gè)步驟，同學(xué)們就習(xí)得了目標(biāo)語法的含義和形式。

適量練習(xí)后，老師們會再次給出真實(shí)的語言情境，學(xué)生則需要使用剛剛學(xué)習(xí)的目標(biāo)句型自由表達(dá)。

通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不但會形成對語法內(nèi)容的深刻理解，還得以最終將知識內(nèi)化并形成語言能力。

緊接著，再一次借助于教材的巧妙設(shè)置，學(xué)生們將在每單元最后的寫作練習(xí)中密集使用本單元的目標(biāo)語法內(nèi)容。

這一次，學(xué)生們將再上一個(gè)臺階：使用習(xí)得的語法知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)和交流的目的。在這個(gè)過程中，好原料-教材和好方法-教學(xué)理念和教學(xué)法相得益彰，共同助力學(xué)生語言能力的形成。

如何持續(xù)輸出

僅僅有了好原料和好方法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)具有高遺忘率的特征，我們還需保持語言的持續(xù)性輸入，這樣才能將未知的知識不斷熟悉，進(jìn)而變?yōu)橐阎?，而后再引?dǎo)出新的知識。

正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中會將課后練習(xí)分配到一周中的每天，不斷讓學(xué)生溫習(xí)、夯實(shí)、鞏固并最終掌握。

長此以往，學(xué)生不僅將具體的語言知識內(nèi)化，更會逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除了日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，持續(xù)的英語輸入還包括完整的課程體系。只有在完整的課程體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能一以貫之，通過完成階段性小目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)全人教育的大目標(biāo)。

也正因?yàn)槿绱?，英文的寫作能力的提高，?yōu)質(zhì)且持續(xù)的語言輸入就變得非常重要。

學(xué)生案例

在KET課程中，Vivi面對寫作總是眉頭緊皺，提交的練習(xí)也通常寥寥數(shù)語，有的時(shí)候更是不知所云。

雖然著急，但Vivi并沒有放松長期的英語學(xué)習(xí)：課上她會認(rèn)真學(xué)習(xí)每單元的閱讀文章，在這個(gè)過程中不斷練習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力，理解文章思路，積累單詞句子，學(xué)習(xí)語法知識；課后也一直保持適度練習(xí)。

此外，她還保持著閱讀文章并撰寫閱讀報(bào)告的習(xí)慣，從最初的KET階段的故事書，PET階段的章節(jié)書，到目前FCE階段正在閱讀的雅思閱讀原文。

從Vivi的例子中可以看到，英文寫作的能力并不是簡單背誦范文就能培養(yǎng)出來的，只有通過持續(xù)優(yōu)質(zhì)的語言輸入，即通過體系課程的學(xué)習(xí)才能不斷內(nèi)化語言能力，清晰邏輯結(jié)構(gòu)，拓寬眼界視角，養(yǎng)成批判思維，最終綜合提升學(xué)生的寫作能力。