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ket在線：學(xué)習(xí)劍橋英語KET/PET過程中沒有根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況去制定
在跟很多同學(xué)交流的過程中，普遍發(fā)現(xiàn)存在一個共性的問題，就是在學(xué)習(xí)劍橋英語KET/PET過程中沒有根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況去制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這在劍橋英語的學(xué)習(xí)體系及老師來說，這是非常不科學(xué)及浪費(fèi)時間的， 我們認(rèn)為不同的孩子，每個人的學(xué)習(xí)方法是不同的。 有些孩子基礎(chǔ)知識比較好，成績相對好些，這個時候?qū)W習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該往高分沖刺，盡可能節(jié)省時間給到其他科目，那么對于基礎(chǔ)薄弱的孩子，甚至沒有
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ket在線：學(xué)習(xí)劍橋英語KET/PET過程中沒有根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況去制定
在與許多學(xué)生交流的過程中，我們普遍發(fā)現(xiàn)有一個共同的問題，那就是在學(xué)習(xí)劍橋英語KET/PET的過程中，我們沒有根據(jù)自己的基本情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于劍橋英語的學(xué)習(xí)體系和老師來說，這是非常不合理和浪費(fèi)時間的。 對于不同的孩子，我們認(rèn)為每個人的學(xué)習(xí)方法都不一樣。 有的孩子基礎(chǔ)知識比較好，成績比較好。這個時候，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該沖刺到高分，盡可能節(jié)省時間給其他科目。對于基礎(chǔ)薄弱甚至
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ket在線：學(xué)習(xí)劍橋英語KET/PET過程中沒有根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況去制定
和很多同學(xué)交流的過程中，普遍發(fā)現(xiàn)有一個共同的問題，那就是在學(xué)劍橋英語。KET/PET在這個過程中，沒有根據(jù)自己的基本情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于劍橋英語的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教師來說，這是非常不合理和浪費(fèi)時間的， 對于不同的孩子，我們認(rèn)為每個人的學(xué)習(xí)方法都不一樣。 有的孩子基礎(chǔ)知識比較好，成績比較好。這個時候，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該沖刺到高分，盡可能節(jié)省時間給其他科目。對于基礎(chǔ)薄弱甚至沒學(xué)過
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ket在線：學(xué)習(xí)劍橋英語KET/PET過程中沒有根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況去制定
和很多同學(xué)交流的過程中，普遍發(fā)現(xiàn)有一個共同的問題，那就是在學(xué)劍橋英語。KET/PET在這個過程中，沒有根據(jù)自己的基本情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于劍橋英語的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教師來說，這是非常不合理和浪費(fèi)時間的， 對于不同的孩子，我們認(rèn)為每個人的學(xué)習(xí)方法都不一樣。 有的孩子基礎(chǔ)知識比較好，成績比較好。這個時候，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該沖刺到高分，盡可能節(jié)省時間給其他科目。對于基礎(chǔ)薄弱甚至沒學(xué)過
