法語培訓機構：高考日語人數變多,老師教不出120多分的學生就很丟臉一

文/戚夢穎

日語生和英語生基本上是一半對一半。

今年夏天，李貝奇畢業(yè)于日本師范專業(yè)，并以日本教師的身份進入生課外培訓機構。在12月中旬的藝術考試之后，學生們不得不轉身去上文化課。

在暑期培訓期間，李貝奇的日機構的日本學生人數與英語學生幾乎相同。該組織的老老師告訴她，近年來，越來越多的學生選擇用日語代替英語參加高考。

據相關機構統(tǒng)計，2021年高考外語科目日語考生人數達到約20萬人，僅廣東省就有約4.9萬人，2018年廣東日語考生人數不及今年十分之一。

難度小，分數提升快。在政策的鼓勵和市場的推動下，日本高考學生的數量正在快速增長。然而，不斷變化的試卷難度、教育培訓市場參差不齊、高等教育銜接可能表明日語不是躺贏的捷徑。

“rmb玩家”

在2019年夏季全國中等日語教育教師研討會上，專家指出，2018年高考日語報考人數排名前五的省份包括:廣東省4437人，江蘇省3216人，浙江省2626人，貴州省1974人，湖北省1833人。其中，廣東省、江蘇省參加日語高考的人數較2017年分別增加了100%、140%。在2021年上半年全國中等日語教學培訓行業(yè)發(fā)展與教材教學研討會上，業(yè)內人士估計2020年日語高考人數超過12萬。

2021年高考，這個數字再創(chuàng)新高。在10月舉行的日語教育論壇上，廣東外語外貿大學日語語言文化學院亞非語言文化學院院長陳多友給出了一組數據:據相關部門不完全統(tǒng)計，2021年全國日語高考人數已達20萬人左右，其中廣東尤為突出，達到4.9萬人。此外，中國日本高中學生人數已接近70萬。

趙萌在講座中了解到，日語高考會比英語簡單，學校最后一節(jié)課很多日語考生的分數都在130分以上。她被感動了。進入高中后，趙萌的英語成績一直徘徊在50到60分之間(滿分150分)。用趙萌自己的話來說，她的英語成績和基礎都很差，努力彌補不了差。

但事實上，趙孟并不太喜歡日本和日本的文化。但她聽到了一個以前的故事，一個高年級的學生成績很好，但英語科目一直落后。老師們建議他學習日語，但他非常討厭日本，堅持學習英語。最后，他在高考中只得到了90多分。

參加日語考試后，趙萌與父母商量，決定放棄英語，從高二開始從零開始學習日語。她說服自己，這只是為了高考，或者向外國人學習技能來控制外國人。

然而，學校沒有專職的日本教師。校外培訓機構將派教師到學校，負責日本學生的校園課程和課外輔導。除了正常的學費外，趙孟每學年還將支付3600元的日語課程，總共4學年。

每次上課都要上英語課，她和其他幾個去其他教室上日語課。趙萌說，日語課只有一份工作，偶爾會有聽寫。剛開始學習，也比較簡單，分一下就上來了。本學期，趙萌的日語成績保持在130分左右。與花大量時間學習英語的學生相比，趙萌有時感覺自己像一個rmb玩家(指在游戲中投入大量資金并獲得更強能力的玩家)。

甚至，從高三開始突襲日語的考生也不少見。

當李貝奇第一次上課時，他遇到了一群零基礎的高三學生。在暑期培訓期間，藝術類考生早上學習文化課程，下午學習專業(yè)課程。在李貝奇看來，專業(yè)課程對學生和家長更為重要。在她的日語課上，遲到、睡覺和不背誦單詞是很常見的以前學英語是什么樣子的？現在學日語還是這樣。

暑期班結束后，藝術考生應集中精力準備12月的藝術考試統(tǒng)一考試，然后再開設文化課程。李貝奇聽老老師說，到12月，這些學生會改變，不努力工作太晚了。這意味著學生需要在不到半年的時間里學習一種奇怪的語言來參加高考。李的同事告訴她，最后一個考生的英語分為85分，日語分為10分。

根據之前的高考大綱，日語高考詞匯約為2000個，英語詞匯約為3500個。在進入日語專業(yè)之前，李貝琪也是一名英語高考生。她明顯覺得日語更簡單:比如聽力，日語聽力基本上是直接問答，明天什么時候出門，他(題目)會回答七點出門，直接選擇答案，但英語不會(那么直接)。

日語詞匯(圖/戚夢穎)

2018年，教育部在《十三屆全國政協(xié)提案答復函》中提到，充分照顧小語種的具體情況，小語種試卷在高考命題中的難度比英語容易5到10個百分點，這一政策已經實施多年。

根據普通高校最新招生規(guī)定，全國統(tǒng)一考試科目中的外語分為英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六種語言，考生可選擇其中一種語言參加考試。其中，日語含有大量漢字和簡單入門，已成為大多數想要改變跑道的考生的最佳選擇。

變難考試

但是這并不意味著選擇日語就是躺贏。

日本老師阿苗認為，關于日本高考的各種宣傳過分削弱了考試的真正難度。她帶了三個高考生，接觸了很多日語成績徘徊在70~80分的學生。今年高考結束后，又出現了一批只考50~60分的學生。高考日語人數增加，高考日語老師數量也增加?？磥韺W生沒有考120分，老師教不了120分的學生會丟臉。

小丹是今年的日本高考生。大二開始學日語的時候，小丹的分數在110~120之間波動。到了高三，小丹的日語成績基本保持在130分左右。小丹說，這是他在日語上加倍努力的結果。

和趙萌一樣，小丹的英語基礎打得不好，高一英語成績不能超過100分。小丹在外語高中學習，學校里有日語等小語種課程。學生可以選擇從高中二年級開始學習。

對于小丹來說，她并不是在為日語簡單而做這個選擇，她更看重的是日語能給她重新開始打好基礎的機會。

小丹聽到了周圍學生的流言蜚語，甚至有學生直言不諱地說：每個學日語的人都必須得高分。。但小丹認為，經過多年的英語學習，做出新的選擇需要勇氣，此外，在過去的兩年里，有很多東西需要學習。學習日語的人明白這并不是那么簡單。

對于考生來說，如果他們想在日語成績上取得突破，一方面，他們必須依靠自己的努力，另一方面，他們也受益于教師的水平。然而，公立學校和校外培訓機構的日語教師的教學水平令人擔憂。

廣東外語外貿大學日語語言文化學院·亞非語言文化學院日語教育研究所隨著日本高考數量的增加，日本教師嚴重短缺，導致日本教學水平不均衡，教育質量難以保證.

直到2017年下半年，日語等小語種學科才在教師資格考試中增加。根據教育部最新數據，2020年至2021年，全國普通高中日語專任教師2107人，英語教師281941人。目前，大多數學校通過與校外日語機構合作，將日語課程的教學任務外包。

因此，日語教學和研究缺乏統(tǒng)一和標準化的標準，這在很大程度上取決于教師的個人水平。一些日本教師表示，同齡人只允許學生閱讀和背誦課文的情況不僅存在于課外培訓機構，也存在于許多全日制學校。

更重要的是，日語考試的難度也在悄然改變。

在今年的高考中，小丹發(fā)現日語試卷變得很難。聽力和閱讀的難度明顯增加，閱讀語法困難，句子時間更長，難以閱讀。最后，小丹在日語高考中得了120多分，明顯低于高三。

在調查過程中，李宇霞也收到了同樣的反饋，往年每所學校都會有一批考生獲得140分以上，但今年的高分考生卻很少。

李玉霞認為，為了公平起見，日本高考的難度將隨著申請人數的增加而相應調整。同時，高考難度的提高也將對日語教學提出更高的要求，教學水平差、水平低的機構自然會被淘汰。

另一個崩潰

今年，隨著華爾街英語宣告破產，上海小學期末不考英語等話題被熱議，上個世紀掀起的英語學習熱似乎正在退潮。

在朱暉認為，過去以英語為主的單一外語學習存在一些問題。現在，根據實際需要，外語學習正朝著多元化方向發(fā)展。因此，日本高考人數的增加是非常正常的，其他小語種的學習人數也會增加，在一定程度上會產生一種穩(wěn)定平衡的狀態(tài)，最終反映了該語言的實際需求。

從2014年開始，小語種培訓機構進入成立高峰期。據黑板洞察統(tǒng)計，截至2021年2月，主要從事小語種培訓的教育機構有125家，綜合性小語種教育機構有41家，約占36%。

隨之，李玲飛指出RCEP《區(qū)域綜合經濟伙伴關系協(xié)議》于2022年1月1日正式生效。從長遠來看，中日經貿往來將更加頻繁，合作將更上一層樓，關系將更加緊密。中日兩國在經貿合作行業(yè)中仍有很大的潛力和空間。未來，兩國將面臨更多的合作話題，需要更多具有中日教育經驗的專業(yè)人才，如日本人才。

但是對于大多數日語高考生來說，這種語言只是一兩年的過客。

目前，國內一些高校在招生時對考生的外語語言仍有限制，各類國際班和聯(lián)合辦學項目對英語水平也有一定的要求。

更困難的是，并不是所有的大學都小型語言公共外語課程。因此，許多日本考生進入大學后只能參加英語公共課和CET-4和CET-6。許多日本教師表示，他們的學生在高考后不會繼續(xù)學習日語。

2021中央戲劇學院本科招生截圖截圖

如今，作為日語專業(yè)的大一新生，小丹也要學習英語這門二外。本來英語不好，兩年后，現在很難看到語法和單詞。

然而，在小丹看來，高中的日語課讓她開始感受到學習語言的樂趣，也讓她有信心在大學里學好英語。但她發(fā)現在日語課上有點難。大學的日語課非常注重口語表達，但小丹和其他日本高考學生非常害怕張嘴。

小丹是廣東考生。日本高考沒有英語口試階段。高中時，其他學生在早上閱讀時背誦英語，而小丹在聽我們高中根本不注意英語口語。我和一些學生害怕老師的隨機問題。老師會期待我們，但我知道我不熟練，所以我心里有負擔。

阿苗接觸過許多對日語不感興趣的學生。對于這樣的學生來說，日語只是一種考試工具，他們仍然背誦單詞和聽力。就像我們的學生每天背誦單詞比掃墓更痛苦一樣，他們只是從一次崩潰變成了另一次崩潰。

朱兆輝認為，目前考試招生制度管理的效果是學什么，教什么。所有學科都有考試導向的傾向，這是一個系統(tǒng)性的問題。因此，不可能通過改進評價體系的措施來解決某一語言或學科的問題。

(化名為趙萌、小丹、阿喵)