ket一對一口語：劍橋五級考試KET閱讀考點:角色扮演醫(yī)生和病人

視頻加載中...

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劍橋五級考試KET閱讀考點：

扮演醫(yī)生和病人的角色Role-playing a doctor and patient

表達同情Expressing Sympathy

對不起。I’m sorry.

可憐的你！Pooryou!

這太可怕了。That’sterrible.

希望你快點好起來Ihope you feel better soon

美國共同的核心州標(biāo)準(zhǔn)CCSS語言知識點：

與各類合作伙伴交流相關(guān)的二年級主題和課文，并與同齡人和成人進行小組討論。

Participate in collaborative conversations with diversepartners about grade 2 topics and texts with peers and adults in small andlarger groups.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練表達同情的語言。

學(xué)生將扮演醫(yī)生和病人之間對話的角色。

教育資源

音頻24，活動2中圖表的空白版本，框架足夠大，適合每個句子(每個學(xué)生一個)

引導(dǎo)課程

?請幾個學(xué)生告訴你他們有病。同情前兩個學(xué)生Aww…或哦，不Oh,no！回應(yīng)，對于接下來的兩個，請愉快地回應(yīng)太糟糕了！So？問學(xué)生什么樣的回應(yīng)

他們更喜歡。表示前兩個回應(yīng)被稱為憐憫。

這意味著我知道你的感受。That means, “I understand how you feel.”

展現(xiàn)技能

?閱讀內(nèi)容中的每一個句子，讓學(xué)生重復(fù)。讓學(xué)生試著模仿你的發(fā)音和語氣。

提醒學(xué)生你也要用面部情緒和聲音語氣來表達同情。

進一步學(xué)習(xí)

?與學(xué)生一起玩一個版本的回音名稱游戲(請參考第一個xvi例如，說：

(朱莉)我頭痛。I have a headache, (Julie). 命名的學(xué)生必須用內(nèi)容中的一句話來表達同情。在所有學(xué)生輪流之前，繼續(xù)進行其他疾病。

聽。寫下醫(yī)患之間的對話。音頻24

指向病人。他有什么??？(頭痛)指向醫(yī)生。

Point to the patient. What ailment does he have? (Aheadache.) Point to the doctor.

?通過跟蹤氣泡，向?qū)W生展示如何跟蹤對話。

?閱讀表明，并播放音頻24。當(dāng)學(xué)生聽到遺漏的單詞時，舉手。

?再次播放曲目，暫停每一行，讓學(xué)生填空。如果有必要，在黑板上為學(xué)生寫一個詞庫。他們也可以在最后自動糾正他們的拼寫。

答案1感覺2錯誤3頭4傷5頭6頭痛7治療8藥治療

Answers 1 feel 2 wrong 3 head 4 hurt 5 head 6 headache 7treatment

8 medicine

※醫(yī)生如何表達同情？讀和圈。

?閱讀表明，并邀請志愿者大聲閱讀選擇。

?再次播放音頻，讓學(xué)生聽和標(biāo)記。

答：非常抱歉。希望你很快好轉(zhuǎn)！

Answers I’m sorry. I hope you feel better soon!

進一步學(xué)習(xí)

?讓學(xué)生再次查看選項。

這是同情的表達嗎？Areall these sympathy expressions? (No.)

哪一個不是？(很高興見到你。祝你今天快樂。做得好。

Which ones are not? (Nice to meet you. Have a nice day. Hereyou go. Hello.)

討論什么時候使用這些禮貌用語（當(dāng)你遇到某人時，當(dāng)你離開時，當(dāng)你給某人某物時，當(dāng)你問候某人時）。

(when you meet someone, when you leave, when you givesomeone something, when you greet someone).

進一步學(xué)習(xí)

?使學(xué)生大聲朗讀對話順暢。

管理班級

?讓全班同學(xué)齊聲閱讀對話，然后輪流讀一句。

?或?qū)嗉壏殖蓛山M，一組扮演一個角色。

?或者，讓學(xué)生進行雙訓(xùn)對話。

進一步學(xué)習(xí)

使學(xué)生思考

?讓學(xué)生查看頁面底部的圖表。說明它總結(jié)了他們剛剛聽到和訓(xùn)練的對話。

?大聲朗讀每個框中的文本，讓學(xué)生用手跟著箭。

?引導(dǎo)學(xué)生將每個框與活動1中的氣泡聯(lián)系起來，并在圖表上寫出數(shù)字。

扮演醫(yī)生和病人之間的對話。

?大聲朗讀表明。為學(xué)生分發(fā)空白圖，以同樣的方式編寫對話。

?讓學(xué)生訓(xùn)練對話。提示醫(yī)生對病人表示關(guān)心和同情。

?邀請成雙的學(xué)生表演全班對話。

認(rèn)識你的學(xué)生

?有些學(xué)生在添加問候語和新細節(jié)時，可以遵循對話模型。

?有些學(xué)生需要閱讀筆記。

進一步學(xué)習(xí)

?把學(xué)生分成新的幾對或幾組，讓他們發(fā)明并做出愚蠢的假病診斷。

怎么了？我身上到處都是綠點！

What’s wrong? I have green spots all over me!

哦，不，你得了龍炎。這只有一個治療方案。

Oh no—you have dragon-itis. There’s only one treatment.

你應(yīng)該吃很多巧克力！

You should eat a LOT of chocolate!

鼓勵學(xué)生變得富有創(chuàng)造性。

?課堂對話邀請成雙或小組。