ket學(xué)習(xí)資料推薦：什么是KET?劍橋五級(jí)考試

什么是KET?

劍橋五級(jí)考試（KET）由英國(guó)劍橋考試中心出題，旨在檢測(cè)英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的真實(shí)水平?？荚嚥贿^(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，所有的考試素材都取自真實(shí)的英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境。

KET是國(guó)際通用的英語(yǔ)能力證明，與雅思可以兌換分值。唯一不同的是，雅思成績(jī)有效期為兩年，但是劍橋五級(jí)考試終身有效。

以上系列證書中，KET、PET和FCE證書認(rèn)可度最高，尤其PET證書被部分國(guó)際學(xué)校作為新初一入學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)依據(jù)。但需要提醒的是，每年KET和PET的考試名額十分搶手，家長(zhǎng)需要提前做好報(bào)名和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

依照目前小學(xué)生中“小學(xué)霸”、“牛娃”的水平，三年級(jí)之前已經(jīng)考過(guò)KET，四年級(jí)考過(guò)PET，五年級(jí)就拿下FCE的情況屢見(jiàn)不鮮。但具體到每一個(gè)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

循序漸進(jìn) 但一定要著眼能力

對(duì)于零基礎(chǔ)的孩子，建議先從“自然拼讀和基礎(chǔ)語(yǔ)法”開始學(xué)習(xí)。需要掌握一定的朗讀和語(yǔ)法理解能力后，再進(jìn)行以下課程的學(xué)習(xí)。

KET適合從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)，滿分150分，120～132分通過(guò)，133～139分優(yōu)秀，140～150分卓越。

PET適合從小學(xué)四年級(jí)開始接觸學(xué)習(xí)，滿分170分，140～152分通過(guò)，153～159分優(yōu)秀，160～170分卓越。

詞匯量要求3500詞，PET的詞匯量相當(dāng)于高考水平，閱讀難度相當(dāng)于公立學(xué)校初三水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力可以對(duì)標(biāo)到雅思3.5～5分的水平。在實(shí)際生活中，PET持證可以獨(dú)立在國(guó)外生活、工作、旅游等。

KET和PET都比較貼近生活，常用于旅游、購(gòu)物、點(diǎn)餐、看指示牌等生活場(chǎng)景。

FCE適合五-六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿分190分，160～172分通過(guò)，173～179分優(yōu)秀，180～190分卓越。詞匯量要求6500詞，閱讀難度相當(dāng)于公立學(xué)校高三水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力可以對(duì)標(biāo)到雅思5～6.5分的水平（國(guó)外一流名校的門檻就是6.5分及以上）。FCE學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，持證可以在國(guó)外求學(xué)深造。

由于受語(yǔ)言稟賦的差異，接觸英語(yǔ)的早晚，投入精力的多少等因素影響，每個(gè)孩子的具體情況不同，因此提醒家長(zhǎng)不要基于孩子的年齡盲目攀比，更不建議家長(zhǎng)“跟風(fēng)”式報(bào)班。在課程的選擇上，以下幾點(diǎn)可供家長(zhǎng)參考：

【1】 穩(wěn)扎穩(wěn)打練好基本功

無(wú)論孩子接觸英語(yǔ)早晚，掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，一定比突擊補(bǔ)習(xí)“拔苗助長(zhǎng)”更利于孩子的學(xué)習(xí)。

很多家長(zhǎng)應(yīng)該都還記得，孩子咿呀學(xué)語(yǔ)，第一次喊出“媽媽”時(shí)要經(jīng)歷了多少次的觀察與模仿。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，足夠“入耳量”的積累（也就是聽(tīng)力輸入）以及大量的發(fā)音模仿練習(xí)，會(huì)直接影響語(yǔ)言輸出質(zhì)量，也就是我們常說(shuō)的“朗讀”能力和“口語(yǔ)表達(dá)”能力。在練習(xí)聽(tīng)力“磨耳朵”的時(shí)候，孩子模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，也要進(jìn)行“跟讀”練習(xí)以便培養(yǎng)語(yǔ)感。

針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，或剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的孩子，陸紅老師建議先培養(yǎng)“拼讀”。以北京新東方優(yōu)能一對(duì)一的課程為例，拼讀課程能有效地幫助孩子獲得“看詞能讀”、 ”聽(tīng)音能寫”的能力，切實(shí)幫助孩子從“死記硬背”的痛苦中解放出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生具備了拼讀能力之后，他們就可以自如地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練了。到達(dá)這個(gè)階段，再安排孩子介入基礎(chǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，比如常見(jiàn)的短語(yǔ)搭配，以及不同詞性在句子中的正確位置等，為難度逐漸加深的寫作和口語(yǔ)表達(dá)做好準(zhǔn)備。

【2】 系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升綜合能力

在這個(gè)信息過(guò)載的時(shí)代，課本上的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景和簡(jiǎn)短對(duì)話已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，留學(xué)低齡化和寒暑假國(guó)際游學(xué)的普及，已經(jīng)對(duì)孩子的英語(yǔ)提出了更高的要求——流利溝通，獨(dú)立思考，持續(xù)學(xué)習(xí)，國(guó)際視角。

“流利溝通”體現(xiàn)在常見(jiàn)生活場(chǎng)景中交際用語(yǔ)的使用，比如機(jī)場(chǎng)、點(diǎn)餐、購(gòu)物、個(gè)人喜好、假期計(jì)劃等，這些恰恰是劍橋KET、PET考試的口語(yǔ)部分，以及閱讀Part 1的指示牌解讀題型的基本能力要求。

“獨(dú)立思考”要求學(xué)生具備豐富的生活常識(shí)儲(chǔ)備，從而調(diào)動(dòng)已知的知識(shí)，去深度理解閱讀文章中所傳遞的意義。

“持續(xù)的學(xué)習(xí)”有助于學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的練習(xí)，熟練掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而能夠舉一反三，融會(huì)貫通，即把已有的點(diǎn)狀的儲(chǔ)備連成一個(gè)相對(duì)比較完整的知識(shí)網(wǎng)。

“國(guó)際視角”則要求孩子不但能夠了解西方文化，而且能變換視角，理解西方人看問(wèn)題的角度和思維，從而多角度、更客觀地全面看待問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子聽(tīng)到英文時(shí)，不再只是聚焦于做題，而是具備想要聽(tīng)懂并參與交談的積極性；當(dāng)孩子看到英文時(shí)，不再只是簡(jiǎn)單翻譯單個(gè)詞意，更重要的是能理解文章所傳遞的信息；當(dāng)孩子練習(xí)英文時(shí)，不再是被爸爸媽媽逼迫，而是把它當(dāng)做探索、獲取的有效工具；當(dāng)孩子思考問(wèn)題時(shí)，不再是單線條定義，而是自覺(jué)的進(jìn)行多角度的綜合剖析。

對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，缺少真實(shí)的使用場(chǎng)景，需要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)提升英文使用率，精讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的理解和思辨能力。

在當(dāng)前教育改革的大背景下，國(guó)家旨在平衡教育資源，弱化選拔性考試，側(cè)重學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握方向，及時(shí)為孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展提前布局，切忌盲目填鴨，事倍功半。

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