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閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)是語(yǔ)言應(yīng)用的四種能力。孩子們上學(xué)后,隨著詞匯量的增加,聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀可以跟上,但寫(xiě)作很難大大提高。在劍橋大學(xué)英語(yǔ)五級(jí)考試中,語(yǔ)言評(píng)估可以直觀、準(zhǔn)確地理解兒童的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力,提高兒童的英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要大量的長(zhǎng)期輸入積累和訓(xùn)練。
1.通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感
和我們的漢語(yǔ)一樣,同一個(gè)問(wèn)題的答案,但是表達(dá)形式多種多樣,英語(yǔ)表達(dá)也是如此。
當(dāng)我們寫(xiě)作時(shí),我們將涉及詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。當(dāng)詞匯和語(yǔ)法的前提不夠時(shí),我們的寫(xiě)作就很難進(jìn)行,同時(shí),我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也不能考慮它的寫(xiě)作規(guī)則。此時(shí),如果有大量的閱讀,過(guò)去的英語(yǔ)閱讀句子就會(huì)出現(xiàn),這將大大提高寫(xiě)作效率。
在我們的課堂上,我們的教科書(shū)有主題閱讀和演講,每一個(gè)Part閱讀不同的主題可以增強(qiáng)孩子對(duì)主題的理解,正版教材,有助于培養(yǎng)孩子的閱讀、語(yǔ)感和理解能力。
在課后的作業(yè)中,老師還會(huì)要求孩子每天堅(jiān)持閱讀打卡,并錄制視頻,要求大聲、清晰、準(zhǔn)確,閱讀后再發(fā)送到小組測(cè)試。
2.輸入和輸出的結(jié)合
無(wú)論是閱讀理解能力還是寫(xiě)作能力,我們都應(yīng)該廣泛地閱讀和吸收內(nèi)容,這有利于鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí),適當(dāng)?shù)啬7抡鎸?shí)的讀者寫(xiě)作可以更好地理解句子的結(jié)構(gòu)邏輯和語(yǔ)法的應(yīng)用。
許多孩子讀了很多真正的書(shū),但他們不知道如何使用單詞和句子,語(yǔ)法,主要問(wèn)題是看到更少,學(xué)習(xí)過(guò)程不是很好的吸收,在我們的課上,我們會(huì)要求孩子先閱讀,然后理解,然后用自己的語(yǔ)言總結(jié)。
因此,提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵步驟是將輸入和輸出結(jié)合起來(lái)。在閱讀中遇到真實(shí)的單詞和句型時(shí),你應(yīng)該進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練,從模仿句子到寫(xiě)一個(gè)完整的段落來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。
最后,引用劍橋大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估部Jenson老師所說(shuō)的:在評(píng)價(jià)一篇文章時(shí),應(yīng)考慮以下四個(gè)維度:
內(nèi)容·溝通·構(gòu)造·語(yǔ)言
? 內(nèi)容-任務(wù)是否完成
文章需要表達(dá)什么?關(guān)鍵信息是什么,次要信息是什么?這篇文章中是否寫(xiě)了所有關(guān)鍵信息?
? 溝通效果-是否符合文體
在你開(kāi)始寫(xiě)作之前,你需要思考和選擇什么樣的寫(xiě)作風(fēng)格,是一封信、一份報(bào)告、一條評(píng)論還是一篇論文?文本能否正確有效地向目標(biāo)讀者傳達(dá)您的想法?
? 結(jié)構(gòu)-文本的組織模式
文章中表達(dá)的思想是否連貫一致?文章是否通過(guò)句子和段落有機(jī)地連接整個(gè)文本?
? 語(yǔ)言-詞匯和語(yǔ)法
為了增加文章的復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)性,文章是否使用了一系列的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?詞匯的準(zhǔn)確性如何?語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確嗎?
為了有一個(gè)好的導(dǎo)出,英語(yǔ)寫(xiě)作必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的輸入積累,希望孩子們能堅(jiān)持這些方法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
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