西班牙語(yǔ)字母發(fā)音：學(xué)生要想學(xué)好西班牙語(yǔ),語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是開(kāi)端,也是關(guān)鍵性的一步

談歡 江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院 江西 南昌 33000

如果學(xué)生想學(xué)好西班牙語(yǔ)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是開(kāi)始，也是關(guān)鍵的一步。通過(guò)比較西班牙語(yǔ)，文章 語(yǔ)音特征，從而分析西班牙語(yǔ)音教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)措施，旨在改進(jìn)西班牙語(yǔ)音教學(xué) 有效性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

第一，語(yǔ)音特征

(一)字母的發(fā)音

西班牙語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系羅曼語(yǔ)族西支，選擇拉丁字母 該系統(tǒng)，包括29個(gè)字母，其中5個(gè)元音，24個(gè)輔音。和英文 不同的是，西班牙語(yǔ)字母的發(fā)音是固定的。這些元音中有5個(gè)元音 字母(a, e, o, i, u)以及16個(gè)輔音字母(ch, f, h, j, k, l, ll, m, n, ?, p, q, r, t, w, z)任何時(shí)候都有，只有一個(gè)固定的發(fā)音； 另有8個(gè)輔音字母(b, c, d, g, s, v, x, y)盡管有多種發(fā)音 狀況，但在詞匯的固定位置上更是存在，而且只有一個(gè)固定的頭發(fā) 音。另外，多重元音和輔音連綴在西班牙語(yǔ)的語(yǔ)音中也存在。 在這種情況下，學(xué)生在掌握單個(gè)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)。 二重元音、三重元音和輔音連接發(fā)音。

(二)單詞和句子發(fā)音。

西班牙語(yǔ)單詞的發(fā)音不需要依靠音標(biāo)，這與英語(yǔ)有關(guān)。 是不同的。西班牙語(yǔ)單詞由語(yǔ)調(diào)組成，但每一個(gè)單詞都是由語(yǔ)調(diào)組成的。 單詞都有重讀音節(jié)。如果想要正確拼寫(xiě)西班牙語(yǔ)單詞，需要正確拼寫(xiě)。 在掌握每一個(gè)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)分音和重讀音節(jié)規(guī)則。 則。而且西班牙語(yǔ)的分音調(diào)和重讀音節(jié)規(guī)則比較簡(jiǎn)單和固定。 定的。學(xué)生在掌握了這些固定的規(guī)則之后，就能正確地拼讀。 所有的西班牙語(yǔ)單詞都出來(lái)了，這可以算是西班牙語(yǔ)音。 學(xué)習(xí)的重大優(yōu)勢(shì)。另外，西班牙語(yǔ)的單詞和單詞之間有連音 語(yǔ)氣群中存在連讀現(xiàn)象，不同句型(陳述句、問(wèn)題) 句子)還有相應(yīng)的語(yǔ)氣。學(xué)生掌握這些語(yǔ)音規(guī)則并不復(fù)雜。 然后就可以正確地朗讀西班牙語(yǔ)的句子。

常見(jiàn)問(wèn)題二、常見(jiàn)問(wèn)題

(一)元音發(fā)音

在西班牙語(yǔ)音教學(xué)階段，學(xué)生的第一學(xué)習(xí)就是五個(gè)。 元音發(fā)音。因?yàn)槲靼嘌勒Z(yǔ)元音的發(fā)音和中文元音。 發(fā)音很相似，學(xué)生只需花一點(diǎn)時(shí)間就能掌握元音。 發(fā)音技巧。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，元音發(fā)音的糾正訓(xùn)練 但是要貫穿整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)階段。元音發(fā)音的錯(cuò)誤主要有兩大主要原因 第一，受漢語(yǔ)拼音的影響，發(fā)音不夠飽滿(mǎn)；第二，受英語(yǔ)發(fā)音影響； 聲音習(xí)慣的影響，與英文字母的發(fā)音混淆。元音發(fā)音錯(cuò)誤， 一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都可以立即意識(shí)到并糾正，但下面提示， 然后還會(huì)繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)閷?duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō) 據(jù)說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)是他們的母語(yǔ)和第一外語(yǔ)，而西班牙語(yǔ)則是 這是一種全新的語(yǔ)言，是第二外語(yǔ)。當(dāng)他們教第二外語(yǔ)時(shí)， 會(huì)不自覺(jué)地受到母語(yǔ)和第一外語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響。

輔音發(fā)音(二)

第三，應(yīng)對(duì)措施

(一)背誦輸入

在中國(guó)，背誦輸入是一種傳統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法， 這是一種非常熟悉和擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。近幾年，在外語(yǔ)學(xué)中 在課堂上，教師經(jīng)常引入一些流行的海外語(yǔ)言輸入方。 類(lèi)型，而忽略了背誦的輸入作用。筆者認(rèn)為，在西班牙語(yǔ)音。 在教學(xué)階段，應(yīng)重視背誦輸入法的應(yīng)用。第一，西班牙語(yǔ) 對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第三語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者在三語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中 會(huì)受到第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的強(qiáng)烈影響，“特別是在三語(yǔ)習(xí)慣中。 在獲得初期，容易產(chǎn)生替代、借用、更換目標(biāo)語(yǔ)言， 過(guò)度使用、過(guò)度簡(jiǎn)化和理解等方面的錯(cuò)誤[1]。語(yǔ)音教學(xué) 在西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期階段，一些常見(jiàn)的問(wèn)題確實(shí)存在。 其實(shí)也是因?yàn)榈谝徽Z(yǔ)言中文和第二語(yǔ)言英語(yǔ)的負(fù)面影子。 響。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，背誦輸入可以使學(xué)生在非目的語(yǔ)言環(huán)境中使用 下面迅速儲(chǔ)備西班牙語(yǔ)音知識(shí)，建立西班牙語(yǔ)感。學(xué)生 西班牙語(yǔ)感建立后，自然可以排除母語(yǔ)環(huán)境。 以及多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的干擾，逐步克服兩者對(duì)西班牙語(yǔ)的干擾 不良影響。第二，背誦一些難度較大的語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)， 輸入法也起著積極的作用。例如，區(qū)分清濁輔音， 即使學(xué)生掌握了清音和濁音的發(fā)音技巧，也是由于濁輔音。 b/v、d、g有多種發(fā)音，學(xué)生仍然無(wú)法區(qū)分清濁輔助。 聲音，導(dǎo)致無(wú)法完全掌握清濁輔音這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)背 背誦知識(shí)難點(diǎn)，能加強(qiáng)記憶，快速掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力， 習(xí)效率。

(二)比較教學(xué)

比較教學(xué)是指通過(guò)比較西漢和西英里的相似知識(shí)點(diǎn)。 進(jìn)行西班牙語(yǔ)音教學(xué)。從西班牙語(yǔ)的語(yǔ)音特征可以看出 西班牙語(yǔ)音、中文、英文都有互通之處。既然在西 在學(xué)習(xí)班牙語(yǔ)的過(guò)程中，難免會(huì)受到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的影響。 響[2]。按照語(yǔ)言遷移理論，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得起促進(jìn)作用的是正面的。 轉(zhuǎn)移，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得起阻礙作用的是負(fù)遷移。所以，在西班 在牙語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除了克服負(fù)遷移，還有一個(gè)思路就是引導(dǎo)。 正遷移。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師遇到了與漢語(yǔ)、英語(yǔ)相似的知識(shí)。 識(shí)點(diǎn)，不要因?yàn)槁闊┒桃夂雎裕且?，把兩者都看清楚?同樣和不同的地方講得很透徹，讓學(xué)生通過(guò)比較學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)漢語(yǔ)和英語(yǔ)正向西班牙語(yǔ)遷移。

數(shù)字教育資源(三)

四、結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn) [1] 陳桂華. 語(yǔ)言轉(zhuǎn)移與二語(yǔ)、三語(yǔ)習(xí)得研究綜述[J]. 華 2013,29(5)北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版):121-123. [2] 西班牙語(yǔ)音教學(xué)劉忠良[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 1999,(04):101-103.