ket閱讀：劍橋五級(jí)考試KET閱讀考點(diǎn):閱讀手冊(cè)

視頻加載中...

-----------------------------------------------------------

KET閱讀考點(diǎn)劍橋五級(jí)考試：

閱讀手冊(cè)

Reading a brochure

Identifying the Author’s Purpose

Authors write for many reasons: to entertain readers with a story, to give information, or to persuade or convince readers of something.

CCSS語言知識(shí)點(diǎn)，美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)：

高效地定位文本中的重要事實(shí)或信息(如標(biāo)題、粗體打印、小標(biāo)題、詞匯表、檢索、電子菜單、圖標(biāo))。

Know and use various text features (e.g., captions, bold print, subheadings, glossaries, indexes, electronic menus, icons) to locate key facts or information in a text efficiently.

Identify the main purpose of a text, including what the author wants to answer, explain, or describe.

學(xué)年底，2-3年級(jí)文本復(fù)雜性帶的信息文本應(yīng)靈活運(yùn)用，包括歷史/社會(huì)研究、科學(xué)和技術(shù)文本，腳手架教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要在該范圍內(nèi)高端使用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們將閱讀有關(guān)新西蘭自然景觀的帖子。

教育資源

引導(dǎo)課程

介紹技能

?與學(xué)生一起閱讀內(nèi)容。問題：

Why do authors write? (To entertain, to inform or topersuade.)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)

?齊聲閱讀標(biāo)題。讓志愿者在世界地圖或地球上找到新西蘭。問問學(xué)生有沒有去過那里或者在電影或者電視上看過。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)

?對(duì)七彩湖Colorful來說 Lakes，問：

這幾個(gè)湖泊有什么不同？(它們有奇怪的顏色。)

What’s unusual about these lakes? (They’re strange colors.)

通過地下火山活動(dòng)，告訴學(xué)生水被加熱。

?夏季下雪時(shí)，問：

冰川怎么了？(正在融化。)

What’s happening to the glacier? (It’s melting.)

表示或解釋融化是指冰變成水。

?告訴學(xué)生，2014年游客最近可以在福克斯冰川上行走。未來，冰融化得如此之快，以至于步行者(在上面行走)因?yàn)闅夂騿栴}不再安全?，F(xiàn)在，每個(gè)人都只能乘坐直升機(jī)接近冰川！

?對(duì)螢火蟲來說，問：

你們聽說過螢火蟲嗎？

Have you ever heard of glowworms?

它們對(duì)你來說是什么樣的？

What do they look like to you?

說明螢火蟲的尾巴是亮起來吸引食物的。

?關(guān)于米爾福德峽灣，問：

山/瀑布有多高？

How high are the mountains/waterfalls?

水有多深？

How deep is the water?

?解釋?shí){灣是由冰川向海洋移動(dòng)，并隨巖層攜帶而形成的。那就是米爾福德峽灣（MilfordSound）這么深的原因——冰川幾百萬年前就雕刻出來了。米爾福德峽灣（Milford Sound）每年被雨林包圍，雨水超過六米！雨后，幾十個(gè)臨時(shí)瀑布倒在巖石上。

了解你的學(xué)生

?要挑戰(zhàn)更強(qiáng)的讀者，請(qǐng)把最長(zhǎng)、最復(fù)雜的部分分配給他們。

?讀書使學(xué)生跟隨。

?大聲朗讀選項(xiàng)。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考他們的答案和分?jǐn)?shù)。

?讓學(xué)生投票回答問題。

答案3

※一句顯示原因的話下橫線。

使學(xué)生思考

?問：

How do you know the author wants to persuade readers tovisit New Zealand?

?邀請(qǐng)一位志愿者大聲朗讀句子，看看其他同學(xué)是否同意。

瀏覽答案，親自觀看！Visitand see for yourself!

進(jìn)一步學(xué)習(xí)

?把課程分成五組，每組訓(xùn)練閱讀的一部分。

?讓同學(xué)們一起閱讀他們的部分，然后輪流閱讀一句話。

?最后，讓所有小組按順序閱讀他們的部分。

二是討論。新西蘭最有趣的事是做什么？為什么呢？

管理班級(jí)

?或者讓學(xué)生投票，然后根據(jù)自己的選擇分組。讓小組做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講(或者寫一些句子，大聲朗讀)，說服學(xué)生參觀自己選擇的區(qū)域。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)

整合科學(xué)

?讓班級(jí)投票給最高級(jí)別的自然特征，比如最奇怪，最豐富多彩，最美麗（strangest,most colorful, most beautiful）等等。