ket教材分級(jí)：劍橋英語(yǔ)能力標(biāo)尺在對(duì)新版考試做了一番詳細(xì)對(duì)比研究之后,我們不

大家都知道，KET是劍橋通用五級(jí)考試（MSE）考試的第一個(gè)等級(jí)。 MSE一直被認(rèn)為是一種平衡測(cè)試英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能的標(biāo)桿測(cè)試工具。不僅有劍橋考試委員會(huì)這么強(qiáng)的背誦，而且很友好地將中低級(jí)別的用戶（KET，PET，F(xiàn)CE）分為校園版（for school）以及專業(yè)版本，滿足不同受眾的測(cè)試需求。具體介紹可以參考文章“被玩弄壞了”MSE(通用五級(jí)劍橋)。

劍橋英語(yǔ)水平標(biāo)尺

經(jīng)過(guò)對(duì)新版本考試的詳細(xì)對(duì)比研究，我們不禁感嘆：該來(lái)的還是來(lái)了！當(dāng)新老版本對(duì)比時(shí)，發(fā)現(xiàn)閱讀部分是最難的部分。雖然不知道劍橋考試委員會(huì)為什么要?jiǎng)哟蟮?，但至少可以看到世界?jí)的大方向標(biāo)和趨勢(shì)，劍橋?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的能力有更高的要求。(Literacy的初衷是“文化程度”，實(shí)際上指的是閱讀和寫(xiě)作兩種能力。)KET作文可以通過(guò)一套“公式”快速提升，這里就不贅述了。

在新KET閱讀部分的問(wèn)題中，不僅顯示了文本長(zhǎng)度的大幅上升，而且提高了語(yǔ)義表達(dá)句型和詞匯的多樣性和復(fù)雜性。總體而言，就是全面考察考生對(duì)文本意義的認(rèn)識(shí)。論文體現(xiàn):閱讀文本中表達(dá)的句子在答題中找不到原文，但有一句完全不同的句子表達(dá)了相同的含義。(PET考試中會(huì)出現(xiàn)過(guò)去這樣的考察點(diǎn))。專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫paraphrasing （意譯）。

那么“可預(yù)見(jiàn)的危機(jī)”就來(lái)了。孩子可能會(huì)讀課文，但他們做錯(cuò)了題目。因?yàn)楹⒆酉胍g的句子在表達(dá)、句型和詞匯維度上可能比孩子在日常課堂上學(xué)到的句子、方法和詞匯高。

這也從另一個(gè)層面證實(shí)了，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)外語(yǔ)是完全不夠的。雖然孩子們?cè)谡n程中會(huì)有一部分，但他們大部分時(shí)間都在做閱讀選擇訓(xùn)練。真正的閱讀水平大多來(lái)自課后的泛讀。大量的閱讀文本輸入，長(zhǎng)時(shí)間的文本浸泡。

眾所周知，要真正掌握一門語(yǔ)言，你需要四種能力:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。閱讀水平是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言過(guò)程中非常重要的一個(gè)階段。閱讀好的孩子不僅能言之有物，而且寫(xiě)作水平更強(qiáng)。

然而，閱讀的發(fā)展沒(méi)有捷徑。逐漸看到效果需要時(shí)間一步一步的努力。能力已經(jīng)培養(yǎng)出來(lái)了，應(yīng)付考試也不是問(wèn)題。所以，孩子早日進(jìn)入“閱讀狀態(tài)”勢(shì)在必行！

接下來(lái)，我們將談?wù)勯喿x發(fā)展路徑這個(gè)話題。 第一階段：學(xué)習(xí)phonics， 積累更多的sight words(常用詞——積累閱讀，閱讀速度越快)。這樣才能打好基礎(chǔ)，讓孩子有閱讀文字、閱讀短文的能力。

多爾希常用詞是國(guó)際通用早期閱讀發(fā)展的常用詞集，越早積累越好。

第二階段:長(zhǎng)文本閱讀能力和閱讀方法的發(fā)展階段。在這個(gè)階段，我們必須接觸分級(jí)閱讀材料(包括低階段的phonics類別書(shū)籍)。說(shuō)到分級(jí)閱讀的概念，相信大家都很熟悉。今天，我們將重點(diǎn)介紹兩套分級(jí)閱讀材料，這些閱讀材料不如圖書(shū)的基本概念。(其他閱讀材料請(qǐng)參考下一篇文章)

閱讀成長(zhǎng)階段及相應(yīng)的閱讀類型推薦。

牛津閱讀樹(shù)（Oxford Reading Tree）系列

那是一套著名的讀物。多位英國(guó)牛津大學(xué)出版社組織的兒童閱讀教育專家， 經(jīng)過(guò)20多年的不斷研究和發(fā)展，出版了閱讀教材。在英國(guó)，《牛津閱讀樹(shù)》是一種家喻戶曉的英語(yǔ)母語(yǔ)材料，被譽(yù)為“英國(guó)最受歡迎的閱讀計(jì)劃”。世界上有133個(gè)國(guó)家使用它作為外語(yǔ)教材。推薦直接購(gòu)買前9個(gè)等級(jí)，適應(yīng)性強(qiáng)，覆蓋面廣。等到孩子真正開(kāi)始閱讀，你就會(huì)感覺(jué)到物有所值。

2.RAZ (Reading A-Z) 系列

我買了所有這么好的讀物。如果我不好好利用它們，那將是一個(gè)暴力的東西！俗話說(shuō)“光說(shuō)不做假把戲”，現(xiàn)在每一天都會(huì)是未來(lái)成功的基石。讀書(shū)從拿起書(shū)打開(kāi)第一頁(yè)開(kāi)始，每天堅(jiān)持讀書(shū)。很多書(shū)目(尤其是在phonics階段)也可以鼓勵(lì)孩子反復(fù)閱讀。

Step1 父母親拿出書(shū)和孩子一起讀。

Step2 使用graphic 在整理書(shū)中，organizer寫(xiě)了關(guān)鍵人物、情節(jié)等，并做了總結(jié)；

Step3 讓孩子給你復(fù)述故事；(這是一個(gè)比較tricky的部分，如果孩子不喜歡復(fù)述也沒(méi)關(guān)系)

尤其要注意：一定要確保孩子每天的閱讀時(shí)間不少于30分鐘，在此期間沒(méi)有任何外界干擾。

分級(jí)閱讀的主要優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言坡度小，層次性強(qiáng)。每個(gè)層次都有很多書(shū)供孩子做大量的閱讀練習(xí)，增加了文字處理的速度，量變導(dǎo)致質(zhì)變，最終慢慢達(dá)到“一目了然”的效果。

閱讀是一種技能，不是知識(shí)，不是通過(guò)記憶獲得的，而是通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，閱讀本身可以帶來(lái)成就感。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我們可以理解第二語(yǔ)言的單詞，體驗(yàn)解碼成功的快樂(lè)；此外，通過(guò)閱讀，我們可以感受到單詞帶來(lái)的精彩和知識(shí)，這將是孩子不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有了穩(wěn)定的閱讀水平，應(yīng)付像KET、PET這樣的考試肯定不會(huì)再有問(wèn)題了。因?yàn)閳?jiān)持閱讀，所以結(jié)果就是這樣。