ket考試口語有必要：劍橋英語教學能力測試TKT關于發(fā)音的解釋

領取《KET、PET官方真題總結，官網(wǎng)樣卷，必備詞匯，口語常用句型。 》

KET/PET英語口語一直是考試的重點部分。對于想要突襲KET口語的孩子，我們先來看看KET口語評價標準。

▲劍橋官網(wǎng)口語評定標準

從圖中可以看出，英語口語考試主要考查考生的英語發(fā)音、詞匯運用、句型熟練程度和英語綜合交流能力。

詳細如下：KET口語評分有四個層次，即語法和詞匯(0-5分)、發(fā)音(0-5分)、溝通(0-5分)和整體表現(xiàn)(0-5分)。前三個分數(shù)是評分考官的分數(shù)，整體表現(xiàn)是互動考官的分數(shù)。

發(fā)音（pronunciation）究竟是什么？

許多父母認為發(fā)音還有什么可以討論的？這樣想就大錯特錯了。

在KET、PET（下面簡稱KP）聽力和口語是考試中發(fā)音相關的項目。

聽力屬于輸入過程，口語屬于輸出過程，在輸入輸出過程中，發(fā)音部分是一個棘手的問題需要解決。

那究竟什么是發(fā)音呢？咱們從兩個維度來看。

KP英語口語考試評分解讀KET

KET關于英語口語考試pronunciation的評分解讀↓↓↓

KET口語發(fā)音的主要要求是可理解性（intelligibility)。

也就是說，考生只要能讓考官在發(fā)音方面明白自己在說什么，就不需要過多強調語音。（phonology）相關知識。

例如：重讀，略讀等。

KP英語口語考試評分解讀PET

PET關于英語口語考試pronunciation的評分解讀↓↓↓

PET口語發(fā)音要求可理解性（intelligibility）對于考生來說，有一定的語音學前提（phonology）要求。

具體有：

intonation（語氣）、

stress（重讀）、

individual sounds(元音，雙元音，輔音)。

TKT關于劍橋英語教學能力測試的發(fā)音解釋

TKT關于劍橋英語教學能力測試的發(fā)音解釋↓↓↓

獨立于TKT的一章叫做語音學。（phonology）學習，本章強調以下內容：phonemes（音素）、word stress(單詞重音)，sentence stress(重讀句子)，intonation（語氣）

總而言之，發(fā)音（pronunciation）這是一種語言現(xiàn)象，它的作用是通過語言交流來表達意義。

結合KP考生口語備考要求

1.KET階段性發(fā)音部分的評分沒有深入的要求，只要能讓考官明白意思；

然而，在PET階段，發(fā)音部分的評分需要一定的語音知識，考官需要聽到考生的語氣、單雙元音和輔音的正確發(fā)音。

學生在發(fā)音方面存在的問題

劍橋優(yōu)秀導師通過多年的教學經(jīng)驗和考官經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音方面存在以下問題：

語調變化不明顯

語調是一種高低變化的語音呈現(xiàn)，這種高低變化是說話者表達特定思想時的一種自然變化。

假如一定要找到語氣變化的趨勢，可以籠統(tǒng)地說：一般情況下

實詞上揚，虛詞下降

，但是，這最終取決于說話人所表達的思想。

但是學生對這種語調的改變并不敏感，甚至沒有想法，這有很多原因，

比如：

只有四種中文語氣，或者學生的聽力輸入和模仿能力不夠等等。

雙元音發(fā)音錯誤

這是兒童發(fā)音中常見的問題，例如雙元音/au/發(fā)音，在實際單詞中，house, out等；再如/ai/發(fā)音，在實際單詞中，kite, like等。

▲雙元音/au/的發(fā)音

注意：/a?/是“開閉雙元音”，發(fā)音時口型由大變小。聲音由強到弱，由長到短，由清到模糊。

造成這一錯誤的原因有很多。

比如：

混淆漢語拼音，或者聽力輸入和模仿不夠等等。

沒有重讀的想法

在英文中有word stress和sentence stress，而且這些重讀的一個重要作用就是“強調”。

比如：

This girl who wears a white skirt is my girlfriend. 對詞匯的重點不同，強調的點也不同。

造成這一問題的原因可以概括為：聽力輸入和模仿量不夠。

連續(xù)閱讀，略讀能力薄弱。

在英語的任何一篇文章中，都會有大量的連續(xù)閱讀。連續(xù)閱讀是英語中非常有趣的發(fā)音現(xiàn)象，這是中文的主要區(qū)別之一。它可以讓整個句子聽起來更舒服、更漂亮。

造成這一問題的原因可以概括為：聽力輸入和模仿量不夠。

5.解決辦法

很多家長可能會有疑問:我們的孩子從小就上英語課，聽劍橋音頻。怎么會出現(xiàn)聽力輸入和模仿量不足等問題？

我想做這樣的分析：

①實際上，英語課的老師都是中國人，其次英語水平參差不齊，不能保證精確的發(fā)音輸入；

②劍橋音頻只停留在聽力中，卻很少進行模仿和跟蹤。

基于以上兩點的分析，解決辦法如下：

①對發(fā)音部分的提高，在前期的聽力輸入階段一定要有準確、地道的發(fā)音，建議大家多聽一些劍橋真題的聽力材料。

②至于發(fā)音練習，基于國內英語學習的現(xiàn)狀，一定要堅持跟著讀，也就是說孩子需要邊聽邊跟著讀劍橋真題聽力材料。

最后，希望孩子和父母首先要明確什么是發(fā)音。（pronunciation），接著對它進行正確的解讀，最后以有效的方式進行學習和訓練。

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