ket單掌握單詞：《KET、PET官方真題匯總、官網(wǎng)樣卷、必備詞匯、口語(yǔ)常用句

領(lǐng)取《KET、PET官方真題匯總、官網(wǎng)樣卷、必備詞匯、口語(yǔ)常用句型 》

在詳細(xì)課程說(shuō)明前，照例是常爸的總結(jié)性發(fā)言（避免團(tuán)文太長(zhǎng)，大家漏掉重要的信息）：

1）我們的KET單詞訓(xùn)練營(yíng)分成3級(jí)，L1對(duì)應(yīng)的是劍橋少兒英語(yǔ)的Starter級(jí)別，L2對(duì)應(yīng)Mover級(jí)別，L3則是除L1和L2外的（Flyer級(jí)別+KET）所有單詞。目前上線的是L1級(jí)別，共432個(gè)單詞；現(xiàn)在處于推廣期，半年內(nèi)學(xué)完L1，免費(fèi)進(jìn)階到L2——相當(dāng)于199元學(xué)９個(gè)月，全面掌握近千個(gè)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫?。ㄈ绻恢朗裁词荎ET，可以往下看，在文末有詳細(xì)介紹；關(guān)于完課免費(fèi)進(jìn)階到下一級(jí)的詳情，也請(qǐng)往下看）。

2）常爸科普過(guò)很多次幼兒英語(yǔ)啟蒙的理念，都是建議讓孩子通過(guò)兒歌、親子共讀等方式，讓孩子自然習(xí)得英語(yǔ)，而不是像我們以前那樣死記硬背單詞語(yǔ)法。但是對(duì)于KET這種考試來(lái)說(shuō)，需要全面掌握1500詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫，在考前系統(tǒng)性地過(guò)一遍單詞，是非常有必要的。 這個(gè)訓(xùn)練營(yíng)不適合零基礎(chǔ)的孩子，更適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，準(zhǔn)備一年后報(bào)考KET考試的孩子，也適合有兩三百個(gè)單詞基礎(chǔ)的孩子，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固已有單詞基礎(chǔ)。

3) 這個(gè)單詞營(yíng)在目前的KET課程市場(chǎng)上絕對(duì)獨(dú)一無(wú)二！因?yàn)樗且钥茖W(xué)認(rèn)知與記憶方式為理論依據(jù)，通過(guò)科學(xué)有趣的方法讓孩子記憶單詞，而不是盲目的死記硬背。

關(guān)于第3點(diǎn)，我再詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)。大家當(dāng)年都背過(guò)單詞，是否都有過(guò)“我一天背20個(gè)單詞，一年不就能背下7000+單詞嗎”的幻想？最后幻想是不是都破滅了？原因是什么？最主要的原因：你是會(huì)遺忘的呀！昨天背了20個(gè)，如果三天不復(fù)習(xí)，可能只能記住2個(gè)！不斷背不斷忘，如果沒(méi)有科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一年下來(lái)（假設(shè)你真能堅(jiān)持一年）能記住幾百就不錯(cuò)了！

常爸在哈佛大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，就仔細(xì)研究過(guò)“學(xué)習(xí)與記憶”的方法論，發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的內(nèi)容要想“記得住”，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

●Information encoding：信息編碼

●Information retrieval：信息提取

什么意思呢？

咱們先來(lái)舉例說(shuō)Encoding，也就是信息編碼

給大家舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，請(qǐng)大家看一下下面這組字，給您30秒鐘的時(shí)間，再蓋上這組字，請(qǐng)問(wèn)，您記住了幾個(gè)字？

鉤不十兒何取帶吳五男收山州關(guān)

我們?cè)诠緝?nèi)部做了一個(gè)小試驗(yàn)，參與者基本上都是一頭霧水，記憶效果也是慘不忍睹。但是接下來(lái)，我們把這十四個(gè)字來(lái)個(gè)乾坤大挪移，很多小伙伴就大呼，天啊原來(lái)是它！根本無(wú)需30秒，恨不得1秒鐘就記住了！

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州

這就是信息編碼。如果我們可以花時(shí)間將散亂的信息重新組合成更有意義的信息，而不是把時(shí)間用來(lái)死記硬背的話，記憶效率可以成百倍地提高！

那什么是Retrieval（信息提?。┠?/p>

從腦科學(xué)的角度來(lái)講，即便你的記憶力再好，學(xué)的東西也是會(huì)遺忘的，但是在合理的間隔時(shí)間重復(fù)提取記憶，我們能記住的信息百分比就會(huì)提高，直到最后不再遺忘。各種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，如果有合理的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，一般復(fù)習(xí)４－５次，記憶的信息就很難被遺忘：

那么什么是合理的時(shí)間安排呢？德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909) 做過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，畫出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。后人根據(jù)這一遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知的第2天、第4天、第8天、第15天復(fù)習(xí)效果最佳。

正是基于如上兩點(diǎn)科學(xué)認(rèn)知，常爸KET單詞訓(xùn)練營(yíng)特別將課程設(shè)置分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

如何進(jìn)行有效信息編碼？

解決方式：口訣動(dòng)畫+外教講解

1 口訣動(dòng)畫

把每組單詞變成韻律口訣，朗朗上口，反復(fù)重復(fù)跟讀，輔助記憶。

我們拋棄了從A－Z的詞典式背詞法，而盡量把同頭韻或者尾韻的同類單詞合在一起記憶。舉個(gè)例子，panda、bee、banana、pumpkin這四個(gè)是一起記憶的（panda和bee都是動(dòng)物，banana和pumpkin是食物，panda和pumpkin都是p開(kāi)頭的，bee和banana都是b開(kāi)頭的）。

常爸單詞營(yíng)的口訣動(dòng)畫將它們重新組合成：

A pumpkin panda meets a bee banana，看上去這個(gè)句子好像沒(méi)有什么意義，有點(diǎn)兒無(wú)厘頭，但是就好像孩子們都愛(ài)的蘇斯博士的silly sentence，它能夠極大地調(diào)動(dòng)小朋友的跟讀興趣。

同時(shí)，pumpkin和panda，bee和banana，首字母相同，而尾字母押韻，朗朗上口，特別好讀，非常有助于小朋友們的記憶！不信，您讀讀看！

2 外教視頻

不但利用夸張的肢體動(dòng)作引導(dǎo)小朋友對(duì)單詞的理解與記憶，更通過(guò)生活性應(yīng)用帶入固定的句式搭配與簡(jiǎn)單語(yǔ)法，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)場(chǎng)景應(yīng)用；

比如這一節(jié)，chichken\cow\broccoli\now四個(gè)單詞被串綴成The chicken and cow are eating boroccoli now。除了單詞的記憶之外，有Now這個(gè)標(biāo)志性的詞語(yǔ)在，需要應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing sth.. 這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，其實(shí)也不知不覺(jué)地容納在我們的教學(xué)中了！

雙管齊下，在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英文單詞興趣的同時(shí)，利用口訣的韻律感來(lái)加深孩子對(duì)單詞的記憶。

如何幫助孩子們有意識(shí)地提取信息、加深記憶？

解決方式：運(yùn)用了經(jīng)典的艾賓浩斯記憶曲線，將劍橋Starter階段的432個(gè)與劍橋考試對(duì)標(biāo)的單詞分成108個(gè)lists進(jìn)行強(qiáng)化記憶學(xué)習(xí)，以保證最佳學(xué)習(xí)效果！

說(shuō)了這么多，還是直接來(lái)看下面的課程介紹視頻吧！

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