背ket單詞：美國(guó)孩子是怎么積累詞匯量的?閱讀!

領(lǐng)取《KET、PET官方真題總結(jié)，官網(wǎng)樣卷，必備詞匯，口語(yǔ)常用句型。 》

前不久和國(guó)內(nèi)朋友聊天的時(shí)候，她告訴我，她的女生上小學(xué)二年級(jí)了，英語(yǔ)老師讓孩子三個(gè)月背900個(gè)單詞，要求能拼出來(lái)。孩子們背單詞是非常痛苦的。

于是我趕緊問(wèn)她：詞匯表是什么？

她回答說(shuō)是KET單詞表。

看來(lái)KET考試真是火啊。

朋友接著問(wèn)我：美國(guó)小孩二年級(jí)大概要背多少字?。?/p>

我驚呆了。我的寶寶上二年級(jí)了。因?yàn)闆](méi)有教材，我不記得老師讓我背什么單詞。但是我記得他們的工作。老師每周都會(huì)列出一些單詞，讓孩子回家后給父母讀。比如下圖是老師上周作業(yè)列出的單詞。

看看這個(gè)詞表，分為三個(gè)部分，左上有三個(gè)部分。Spelling words：也就是要求孩子會(huì)拼寫的單詞。

在星期一或星期二，美國(guó)老師會(huì)讓孩子們practice這類單詞，即老師再讀一遍，孩子再聽(tīng)一遍，然后自己檢查是否寫對(duì)了，如果寫錯(cuò)了，自己改正。

周三、周四或周五，老師會(huì)測(cè)試、聽(tīng)寫單詞，老師會(huì)再讀一遍，孩子會(huì)寫一遍，然后交給老師，老師會(huì)把它們記錄成平時(shí)的成績(jī)。

右上有High Frequency Words，這就是我們常說(shuō)的高頻詞。下面是自然拼寫單詞。本周的單詞側(cè)重于單詞。soft c and g，也就是在自然拼讀規(guī)則中，C發(fā)[s], G發(fā)[d?]， 這些聲音被稱為Soft C 和Soft G

老師還會(huì)抽查這兩部分單詞的拼寫，也就是說(shuō)，并不是所有的聽(tīng)寫，只是抽查兩四個(gè)單詞進(jìn)行拼寫。

這是美國(guó)兒童的單詞列表，與中國(guó)有很大不同，沒(méi)有中文定義。美國(guó)老師聽(tīng)寫單詞時(shí)，不要求孩子解釋單詞的意思。畢竟這是他們的母語(yǔ)。他們都知道這些單詞的意思。因此，他們不需要一個(gè)接一個(gè)地背誦單詞的定義。

那么美國(guó)孩子是怎樣積累詞匯的呢？

閱讀！閱讀！閱讀！(重要的事情說(shuō)三遍恐怕還不夠)

在美國(guó)小學(xué)老師布置的作業(yè)中，每天至少要看20分鐘。學(xué)校里有一個(gè)圖書館。孩子們每周可以借回家，第二周再借。鎮(zhèn)上有圖書館，可以無(wú)限期借閱，一周兩三次。story time，圖書館老師給孩子們讀書講故事，所以美國(guó)小學(xué)生們讀得很緊。

我的孩子現(xiàn)在在二年級(jí)。他從一歲開(kāi)始用英語(yǔ)啟蒙。現(xiàn)在他七歲半了，幾乎每天晚上我們都會(huì)一起讀?，F(xiàn)在他可以獨(dú)立閱讀章節(jié)書。他特別喜歡閱讀以下小說(shuō)章節(jié)書。

Sweet Memories

他的閱讀速度也很快。當(dāng)他獨(dú)自閱讀時(shí)，他可以在四五十分鐘內(nèi)讀完一本書。我被閱讀迷住了，不時(shí)咯咯地笑。他看完之后，沒(méi)等我問(wèn)你笑什么，他就跑過(guò)來(lái)告訴我有多好笑。當(dāng)我聽(tīng)到他有趣的話時(shí)，我會(huì)和他一起拿起書，然后再讀一遍。我們一起咯咯地笑了。

除這些小說(shuō)類書籍外，他還喜歡閱讀天文科普書籍。

他在暑假里讀完了這套書，讀完之后學(xué)到了新的知識(shí)，喜歡告訴我。正好拜他為師，學(xué)到了很多星體知識(shí)。

所以他從來(lái)沒(méi)有提前準(zhǔn)備過(guò)單詞測(cè)試，回家也沒(méi)有在工作中讀過(guò)單詞。因?yàn)樗呀?jīng)掌握了那些單詞，他讀的書里有更復(fù)雜、更深刻的單詞等著他去積累。

如何幫助孩子高效快樂(lè)地背單詞？

很多人背單詞可能很痛苦。在電視劇的小分離中，朵朵的媽媽早上叫了朵朵，讓她40分鐘背20個(gè)左右的單詞。朵朵看起來(lái)很不情愿。說(shuō)到這里，朵朵已經(jīng)是初中生了，只需要背單詞。

但是如果我們能幫助孩子在英語(yǔ)啟蒙階段積累足夠的詞匯量，那么孩子將來(lái)上初中的時(shí)候，也許負(fù)擔(dān)會(huì)小很多。

我的妞妞已經(jīng)四歲半了。每天和父母孩子一起讀書的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)選擇一些認(rèn)知繪本和她一起積累詞匯。如下圖所示，這些是認(rèn)知繪本。

可以說(shuō)，如果是英語(yǔ)啟蒙初期，或者孩子英語(yǔ)詞匯量少，認(rèn)知繪本是積累詞匯量的好選擇。因?yàn)檫@些認(rèn)知繪本幾乎是一張圖片對(duì)應(yīng)的單詞，可以幫助孩子在不使用中文翻譯的情況下直接將圖片與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。這是孩子培養(yǎng)英語(yǔ)思維的好開(kāi)始。

這本書是我給閨女看的Dr. Seuss's People, Places and things 書籍的時(shí)候，我們會(huì)一起看圖再說(shuō)單詞。

單詞拼寫的

對(duì)四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，不要著急。Ta寫單詞。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的字母聲音時(shí)，母親可以通過(guò)培養(yǎng)孩子的音素觀念，幫助孩子打好基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)自然拼讀做準(zhǔn)備。

比如這個(gè)頁(yè)面，

對(duì)于上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，有了一定的詞匯量，媽媽可以引導(dǎo)孩子注意這些單詞的類別，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維去思考或者寫更多類似的單詞。

我認(rèn)為，如果我們能堅(jiān)持在日常的親子閱讀中，我們會(huì)幫助孩子整理詞匯，讓他們通過(guò)游戲高效快樂(lè)地背單詞。以后能獨(dú)立閱讀的時(shí)候，可以通過(guò)大量高質(zhì)量的有趣閱讀，在不同的文章和語(yǔ)境中不斷觸摸、復(fù)習(xí)、鞏固，這樣詞匯量的增加自然會(huì)毫不費(fèi)力。

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