劍橋ket用什么教材：G1G2級(jí)別MagicGrowthVSWonders文本測(cè)評(píng)

在分析教材的質(zhì)量時(shí)，我們一般會(huì)考慮幾個(gè)問題，從多個(gè)維度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

例如：

首先，這套教材怎么樣？第二，這套教材適合中國(guó)孩子嗎？第三，我們的老師會(huì)教這套教材嗎？第四，中國(guó)家長(zhǎng)能接受這套教材嗎？第五，這套教材是否符合中國(guó)教育的國(guó)情？

對(duì)于非英語國(guó)家的孩子來說，學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是缺乏語言環(huán)境。因此，越來越多的家長(zhǎng)把目光投向了正版教材。

在火之前，網(wǎng)上名人教材wonders在中國(guó)掀起了一股英語學(xué)習(xí)的浪潮。這套來自加利福尼亞的中文教科書最初是為了讓美國(guó)孩子學(xué)習(xí)母語，在中國(guó)很受歡迎，這表明今天的父母提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

自打wonders火災(zāi)發(fā)生后，許多孩子的母親跟隨潮流購買網(wǎng)絡(luò)名人教科書，主要機(jī)構(gòu)也說引進(jìn)合法的教科書課。該組織希望通過這種方式吸引家長(zhǎng)報(bào)告上課，但熱度逐漸過去，持續(xù)了一段時(shí)間wonders孩子的教材，效果如何？

讓我們聽聽許多家長(zhǎng)的心聲：

從GK進(jìn)入G1學(xué)習(xí)時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單，很快就哭著不去學(xué)習(xí)。孩子的自信心受到了打擊，幫助她克服這一困難花了很長(zhǎng)時(shí)間。但是在孩子進(jìn)入三年級(jí)之后，問題又來了。例如，我發(fā)現(xiàn)我的英語水平無法幫助我的孩子，例如wonders與學(xué)校學(xué)習(xí)的矛盾。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)也越來越困難，花費(fèi)的時(shí)間也越來越多。最后，我們甚至不得不放棄學(xué)校的教育，放棄初中。Wonders的學(xué)習(xí)。

wonders雖然教材很好，但它們是針對(duì)美國(guó)小學(xué)生的，相當(dāng)于他們的中文教科書。他們的語言環(huán)境和學(xué)科安排與我們有太大的不同。他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)校投入了太多的時(shí)間和精力。公立學(xué)校是不現(xiàn)實(shí)的。

早有預(yù)感，我們正在經(jīng)歷我們遇到的問題！

原來大家都覺得G之后很難。我松了一口氣！我覺得時(shí)間不夠。我每周都要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。我還需要找到相關(guān)資源來擴(kuò)展和做。lapbook，兒童輸入看起來不少，真正消化的只有不到一半。

前面還可以，后來直接放棄了。因?yàn)槊绹?guó)孩子到后期，簡(jiǎn)單的單詞不教，直接繞過。但是英語基礎(chǔ)差的孩子跟不上，就像五年級(jí)的孩子直接上初中一樣。

不要讓寶寶隨便學(xué)。wonders教材，孩子大呼學(xué)后，應(yīng)試成績(jī)沒變？

好是真的好，難也是真的難！

這使許多垂涎wonders教材的家長(zhǎng)真的停了下來。那你不妨看看美國(guó)TESOL全球教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)主任推薦的本地化改編MG教材！治療中國(guó)雞娃學(xué)習(xí)教材水土不服的癥狀。

Magicgrowth這是一套專門為中國(guó)兒童學(xué)習(xí)英語兒童編寫的從啟蒙到高級(jí)共同的核心州標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）適合中國(guó)兒童的單獨(dú)教材，參照國(guó)際權(quán)威教材的本地化改編，沉浸式學(xué)習(xí)，核心知識(shí)有序重復(fù)，覆蓋劍橋（KET/PET/FCE主題)，不僅適合小寶，還推薦給想與美國(guó)孩子同步的英語學(xué)習(xí)者！

接下來，我們來到今天的重頭戲：G1&G2等級(jí)MagicGrowthVSWonders文本評(píng)價(jià)來了！

①話題對(duì)比

拿G與1級(jí)相比，主題選擇兩者重疊，選擇貼近生活的主題。不同的是，MG這個(gè)等級(jí)分為Pre-I和I兩卷，做好話題復(fù)制和循環(huán)！

不像美國(guó)本地，每天沉浸在英語環(huán)境中的孩子，在中國(guó)，米炒一次可能就不熟了。所以通過本地化的改編，MG照顧好中國(guó)孩子的需求。

②文本結(jié)構(gòu)對(duì)比

在文本結(jié)構(gòu)上，兩者都有非常清晰的循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)。Wonders在母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，默認(rèn)兒童的詞匯和句型已經(jīng)通過考試，他們可以直接訓(xùn)練自己的思維和技能。從英語言學(xué)習(xí)的中國(guó)國(guó)情來看，G1級(jí)兒童的英語水平在詞匯和句型上可能與美國(guó)兒童不一樣，因此，MG相對(duì)而言，教材增加了詞匯、句型學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

在文本結(jié)構(gòu)的語法寫作部分，中國(guó)兒童也不滿意。美國(guó)兒童學(xué)習(xí)Wonders語法學(xué)習(xí)就像中國(guó)孩子學(xué)習(xí)漢語一樣，語法學(xué)習(xí)并不突出。一些中國(guó)孩子認(rèn)為只有英語才有語法，學(xué)漢語才沒有語法。

一些以英語為母語的人來參加中國(guó)的英語考試不及格。但是在中國(guó)國(guó)情下，沒有全英語浸泡的環(huán)境下學(xué)習(xí)的孩子也可以忽略語法學(xué)習(xí)嗎？正如上述一些家長(zhǎng)都吐露心聲一樣，wonders沒有標(biāo)準(zhǔn)的公立學(xué)校教育，花了很多精力在這套教材上，但是孩子可能不會(huì)在中學(xué)畢業(yè)。而MG在同樣注重閱讀思維和技巧的基礎(chǔ)上，語法學(xué)習(xí)不容忽視。從易到難，循序漸進(jìn)地看到語法現(xiàn)象的呈現(xiàn)和歸納。

③難度測(cè)評(píng)

以G2級(jí)別為例，wonders從詞匯評(píng)價(jià)來看，難度增加，直接導(dǎo)致中國(guó)孩子跟上低水平的痛苦，知識(shí)失誤。MG系列將難度劃分得更準(zhǔn)確，由淺入深，不會(huì)讓中國(guó)寶寶一下子吃成胖子，同時(shí)更有自信。

④其他板塊

核心優(yōu)勢(shì)：在知識(shí)層面，注重循環(huán)。lesson，出現(xiàn)模塊文本回顧，幫助兒童從循環(huán)中掌握目標(biāo)知識(shí)；在思維訓(xùn)練中，注重話題拓展和批判性思維；在技能方面，注重框架和技能學(xué)習(xí)。以上已經(jīng)形成MG一大板塊的核心優(yōu)勢(shì)。

劍橋考試培養(yǎng)計(jì)劃：想了解孩子的真實(shí)水平或出國(guó)，不參加權(quán)威英語考試怎么辦？MG不只是標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)CCSS該系統(tǒng)也是指劍橋考試系統(tǒng)。每門課的題目和題型都與劍橋考試高度一致，可以說這是一套完美的備考教材。

呼啦，今天的評(píng)價(jià)結(jié)束了！

一套好的教材需要幫助孩子打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)閱讀方法和策略，進(jìn)行寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，整理思維和思維方式，提高思維能力?？傊议L(zhǎng)在幫助孩子學(xué)習(xí)教材時(shí)，一定不要太盲目，要根據(jù)孩子的情況選擇合適的教材。