ket考試口語教材：劍橋五級考試KET閱讀考點:角色扮演醫(yī)生和病人

視頻加載中...

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劍橋五級考試KET閱讀考點：

扮演醫(yī)生和病人的角色Role-playing a doctor and patient

表達同情Expressing Sympathy

對不起。I’m sorry.

可憐的你！Pooryou!

這太可怕了。That’sterrible.

希望你快點好起來Ihope you feel better soon

美國共同的核心州標準CCSS語言知識點：

與各類合作伙伴交流相關的二年級主題和課文，并與同齡人和成人進行小組討論。

Participate in collaborative conversations with diversepartners about grade 2 topics and texts with peers and adults in small andlarger groups.

學習目標

學生將學習和訓練表達同情的語言。

學生將扮演醫(yī)生和病人之間對話的角色。

教育資源

音頻24，活動2中圖表的空白版本，框架足夠大，適合每個句子(每個學生一個)

引導課程

?請幾個學生告訴你他們有病。同情前兩個學生Aww…或哦，不Oh,no！回應，對于接下來的兩個，請愉快地回應太糟糕了！So？問學生什么樣的回應

他們更喜歡。表示前兩個回應被稱為憐憫。

這意味著我知道你的感受。That means, “I understand how you feel.”

展現(xiàn)技能

?閱讀內容中的每一個句子，讓學生重復。讓學生試著模仿你的發(fā)音和語氣。

提醒學生你也要用面部情緒和聲音語氣來表達同情。

進一步學習

?與學生一起玩一個版本的回音名稱游戲(請參考第一個xvi例如，說：

(朱莉)我頭痛。I have a headache, (Julie). 命名的學生必須用內容中的一句話來表達同情。在所有學生輪流之前，繼續(xù)進行其他疾病。

聽。寫下醫(yī)患之間的對話。音頻24

指向病人。他有什么??？(頭痛)指向醫(yī)生。

Point to the patient. What ailment does he have? (Aheadache.) Point to the doctor.

?通過跟蹤氣泡，向學生展示如何跟蹤對話。

?閱讀表明，并播放音頻24。當學生聽到遺漏的單詞時，舉手。

?再次播放曲目，暫停每一行，讓學生填空。如果有必要，在黑板上為學生寫一個詞庫。他們也可以在結束后用它來自動糾正他們的拼寫。

答案1感覺2錯誤3頭4傷5頭6頭痛7治療8藥治療

Answers 1 feel 2 wrong 3 head 4 hurt 5 head 6 headache 7treatment

8 medicine

※醫(yī)生如何表達同情？讀和圈。

?閱讀表明，并邀請志愿者大聲閱讀選擇。

?再次播放音頻，讓學生聽和標記。

答：非常抱歉。希望你很快好轉！

Answers I’m sorry. I hope you feel better soon!

進一步學習

?讓學生再次查看選項。

這是同情的表達嗎？Areall these sympathy expressions? (No.)

哪一個不是？(很高興見到你。祝你今天快樂。做得好。

Which ones are not? (Nice to meet you. Have a nice day. Hereyou go. Hello.)

討論什么時候使用這些禮貌用語（當你遇到某人時，當你離開時，當你給某人某物時，當你問候某人時）。

(when you meet someone, when you leave, when you givesomeone something, when you greet someone).

進一步學習

?使學生大聲朗讀對話順暢。

管理班級

?讓全班同學齊聲閱讀對話，然后輪流讀一句。

?或將班級分成兩組，一組扮演一個角色。

?或者，讓學生進行雙訓對話。

進一步學習

使學生思考

?讓學生查看頁面底部的圖表。說明它總結了他們剛剛聽到和訓練的對話。

?大聲朗讀每個框中的文本，讓學生用手跟著箭。

?引導學生將每個框與活動1中的氣泡聯(lián)系起來，并在圖表上寫出數(shù)字。

扮演醫(yī)生和病人之間的對話。

?大聲朗讀表明。分發(fā)空白圖片供學生使用，以同樣的方式寫對話。

?讓學生訓練對話。提示醫(yī)生對病人表示關心和同情。

?邀請成雙的學生表演全班對話。

認識你的學生

?有些學生在添加問候語和新細節(jié)時，可以遵循對話模型。

?有些學生需要閱讀筆記。

進一步學習

?把學生分成新的幾對或幾組，讓他們發(fā)明并做出愚蠢的假病診斷。

怎么了？我身上到處都是綠點！

What’s wrong? I have green spots all over me!

哦，不，你要龍炎。這只有一個治療方案。

Oh no—you have dragon-itis. There’s only one treatment.

你應該吃很多巧克力！

You should eat a LOT of chocolate!

鼓勵學生變得富有創(chuàng)造性。

?課堂對話邀請成雙或小組。