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作為一名長期教授劍橋五級英語的師,無論是在劍橋,KET等級還是PET我的父母經(jīng)常問我這些問題:孩子們應(yīng)該如何在家復(fù)習(xí)語法?我的孩子每天都讀單詞,抄寫單詞。為什么他們?nèi)匀挥洸黄饋??老師有沒有辦法在家復(fù)習(xí)詞匯和語法?
面對家長的提問,我會(huì)首先告訴家長,掌握正確的詞匯語法復(fù)習(xí)方法是非常重要的,盲目背誦是沒有效果的。
小孩進(jìn)入KET階段結(jié)束后,他們開始正式學(xué)習(xí)詞匯和語法。
然而,上課的時(shí)間總是有限的。當(dāng)孩子們在家里復(fù)習(xí)詞匯和語法時(shí),他們會(huì)感到非常困難。家長不知道更好的指導(dǎo)方法,這會(huì)引起家長的懷疑和焦慮。
那么,提高語法只能靠做題來訓(xùn)練嗎?鞏固詞匯只能靠閱讀和抄襲來記憶嗎?
本文將首先介紹合適KET和PET階段學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的兩種策略。掌握了這兩種策略,學(xué)生可以在家里有效地復(fù)習(xí)詞匯,家長可以有針對性地監(jiān)督和幫助孩子學(xué)習(xí)。
方法1:思維導(dǎo)圖法
說到思維導(dǎo)圖,我相信一些家長并不陌生。它經(jīng)常被用作課堂頭腦風(fēng)暴或小組活動(dòng)。但是孩子們?nèi)绾卧诩依锸褂眠@種方法來幫助他們復(fù)習(xí)詞匯呢?
完成每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)回家后,孩子們可以在自己的練習(xí)本或一張白紙上,制作單元主題詞匯的思維導(dǎo)圖。
以KET等級教材EnglishinMindStarter例如,第6個(gè)模塊可以繪制如圖所示的食品主題思維導(dǎo)圖。這樣,我們不僅可以以主題的方式整理每個(gè)單元的單詞,還可以在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行繪畫和裝飾,整理單詞也不會(huì)那么無聊。
隨著同一主題詞數(shù)的增加,孩子們可以繼續(xù)在思維導(dǎo)圖中添加單詞來擴(kuò)展。
繪制完成后,建議家長督促孩子在臥室的墻上粘貼思維導(dǎo)圖,在視覺空間范圍內(nèi)為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,為孩子創(chuàng)造更多詞的機(jī)會(huì)。
家長也可以經(jīng)常提醒孩子在家里多看復(fù)習(xí),并及時(shí)添加擴(kuò)展詞匯。
這樣一種潛移默化地將單詞整理和記憶融入日常生活的方式,可以更生動(dòng)、更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生記住主題詞匯。
方法2:詞根記憶法
與主題詞匯不同,詞根記憶法更適用于復(fù)習(xí)各種動(dòng)詞、形容詞和名詞。
通過尋找英語單詞中的詞根規(guī)律,孩子可以更顯著地提高記憶單詞的效率。
比如前綴dis,代表否認(rèn),在詞根后加入動(dòng)詞可以形成動(dòng)詞的正反義詞,例如:agree-disagree,like-dislike,appear-disappear;前綴dis后加修飾詞可以形成修飾詞的正反義詞,例如:able-disable,respectful-disrespectful。例如,后綴ist,or,er,r在詞根前添加動(dòng)詞或名詞可以形成名詞,例如代表工作崗位。science-scientist,act-actor,teach-teacher,explore-explorer。
那么如何使用詞根整理法呢?我們建議孩子們準(zhǔn)備一本單詞整理書,專門用來記錄適合詞根記憶的單詞。
如圖所示,英語練習(xí)書分為兩部分。單詞記錄在左邊的窄部分,例句寫在右邊的寬部分。在整理單詞同步造句時(shí),不僅可以提醒孩子再次復(fù)習(xí)單詞的意思,掌握單詞的用法,學(xué)以致用;同時(shí),單詞和例句的積累也可以為寫作奠定基礎(chǔ)。
詞根記憶法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生快速整理同義詞和反義詞,而且非常適合KET和PET這個(gè)時(shí)期的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、整理單詞的好習(xí)慣。
本文介紹了兩種適合KET/PET通過在家的學(xué)習(xí)方法,通過在家自主復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)詞匯。希望家長能幫助和監(jiān)督孩子,并利用他們!
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