新概念一ket：劍橋英語(yǔ)能力標(biāo)尺在對(duì)新版考試做了一番詳細(xì)對(duì)比研究之后,我們不

眾所周知，KET這是劍橋通用五級(jí)考試（MSE）第一級(jí)考試。 MSE它一直被認(rèn)為是一測(cè)試英語(yǔ)聽、說、讀、寫四大技能的基準(zhǔn)測(cè)試工具。不僅有劍橋考試委員會(huì)如此強(qiáng)烈的背誦，而且對(duì)中低水平的用戶也非常友好（KET，PET，F(xiàn)CE）分為校園版（for school）以及專業(yè)版，以滿足不同受眾的測(cè)試需求。具體介紹請(qǐng)參考文章玩壞了MSE(劍橋通用五級(jí))。

劍橋英語(yǔ)水平標(biāo)尺

在對(duì)新版考試做了一些詳細(xì)的對(duì)比研究之后，我們不禁感嘆：該來了還是來了！對(duì)比新舊版本時(shí)，發(fā)現(xiàn)最大的難度是閱讀部分。雖然不清楚劍橋考試委員會(huì)為什么要?jiǎng)哟蟮?，但至少可以看到世界?jí)的大方向標(biāo)和趨勢(shì)，劍橋?qū)τ⒄Z(yǔ)的看法literacy能力要求更高。（Literacy原意是文化程度，實(shí)際上直指閱讀和寫作兩種能力)KET通過設(shè)置公式的方式，作文可以實(shí)現(xiàn)更快的提升，這里就不贅述了。

在新KET在閱讀部分的題目中，不僅有文本長(zhǎng)度急劇上升的跡象，而且在語(yǔ)義表達(dá)、句型、詞匯多樣性雜性也有所提高?？偟膩碚f，就是對(duì)考生對(duì)文本意義的全面調(diào)查。論文體現(xiàn):閱讀文本中表達(dá)的句子，在答題中找不到原文，但有一個(gè)完全不同的句子表達(dá)相同的意思。(過去，這樣的調(diào)查點(diǎn)會(huì)到達(dá)PET出現(xiàn)在考試中)。專業(yè)名詞叫做paraphrasing （意譯）。

然后可預(yù)測(cè)的危機(jī)來了。孩子們可能能夠閱讀閱讀文本，但他們沒有做正確的主題。因?yàn)樾枰獌和庾g的句子可能高于兒童在日常課堂上學(xué)習(xí)的表達(dá)、句型和詞匯。

這也從另一個(gè)層面證實(shí)了這一點(diǎn)：僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不夠的。雖然孩子們也會(huì)上課reading部分，但大部分時(shí)間都在做選擇訓(xùn)練。而真正的閱讀能力的培養(yǎng)大多來自于課后的泛讀。大量閱讀文本輸入，文本浸泡時(shí)間長(zhǎng)。

眾所周知，要真正掌握一門語(yǔ)言，你需要有聽、說、讀、寫四種能力。閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中一個(gè)非常重要的階段。閱讀良好的孩子不僅可以說話，而且可以寫得更好。

然而，閱讀發(fā)展沒有捷徑。要逐步看到效果，需要時(shí)間一步一步地工作。如果你有能力發(fā)展，那么處理考試就沒有問題了。因此，孩子們必須盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)！

下面，我們就來談?wù)勯喿x發(fā)展路徑這個(gè)話題。 第一階段：學(xué)習(xí)phonics, 多積累sight words(常用詞-積累閱讀，閱讀速度越快)。這是孩子開始有能力閱讀文字，閱讀短文的基礎(chǔ)。

國(guó)際通用早期閱讀發(fā)展常用詞——多爾希常用詞，積累越早越好

第二階段:長(zhǎng)文本閱讀能力和閱讀方法發(fā)展階段。在這個(gè)階段，觸摸分級(jí)讀物是必要的(低階段包括phonics類別書籍)。相信大家對(duì)分級(jí)閱讀材料的概念都很熟悉。基于貪多不如圖精的基本理念，今天重點(diǎn)推薦兩套分級(jí)閱讀材料。(其他閱讀材料建議見下文)

推薦閱讀成長(zhǎng)階段和相應(yīng)的閱讀類型

1.牛津閱讀樹（Oxford Reading Tree）系列

這是一套著名的讀本。他是牛津大學(xué)出版社組織的兒童閱讀教育專家， 經(jīng)過20多年的不斷研究和發(fā)展，出版了閱讀教材。牛津閱讀樹是英國(guó)著名的英語(yǔ)母語(yǔ)材料，享有英國(guó)最受歡迎的閱讀計(jì)劃的美譽(yù)。它被全球133個(gè)國(guó)家用作外語(yǔ)教材。建議直接購(gòu)買前9個(gè)等級(jí)，適應(yīng)性強(qiáng)，覆蓋面廣。當(dāng)孩子真正開始閱讀時(shí)，你會(huì)覺得物有所值。

2.RAZ (Reading A-Z) 系列

我買了這么好的讀者。如果我不好好利用它們，那就是浪費(fèi)生命！俗話說：只說不做假把戲。現(xiàn)在，每一天都將是未來成功的基石。閱讀從拿起書，打開第一頁(yè)開始，堅(jiān)持每天閱讀。許多參考書目（尤其是phonics也可以鼓勵(lì)孩子反復(fù)閱讀。

Step1 父母拿出書和孩子一起讀書。

Step2 使用graphic organizer寫整理書中的重點(diǎn)人物、情節(jié)等，并做總結(jié)；

Step3 讓孩子給你復(fù)述故事；(這是一個(gè)比較tricky孩子不喜歡復(fù)述的部分，也沒關(guān)系)

特別注意：一定要確保孩子每天的閱讀時(shí)間不少于30分鐘，期間沒有任何外部打擾。

分級(jí)閱讀的主要優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言坡度小，層次性強(qiáng)。每一級(jí)都有很多書供孩子們進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，提高文本處理的速度，量變導(dǎo)致變質(zhì)，最終可以慢慢達(dá)到一眼十行的效果。

閱讀是一種技能，而不是知識(shí)。它不能通過記憶獲得。它只能通過艱苦的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀可以帶來成就感。通過不斷的學(xué)習(xí)，我們可以理解第二語(yǔ)言的文本，體驗(yàn)成功解碼的樂趣；此外，通過閱讀，我們可以感受到文本所能帶來的精彩和知識(shí)，這將是孩子們前進(jìn)的源泉。

長(zhǎng)此以往，我有穩(wěn)定的閱讀能力，應(yīng)對(duì)形象KET，PET這樣的考試當(dāng)然不會(huì)再說話了。因?yàn)閳?jiān)持閱讀，所以成績(jī)。